巧用“发言卡” By  北园小学—于莉 发表于 2010-3-6 22:36:44  朗诵，能够最直接地品味语言的美。文章被朗诵，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。 演讲，能够最畅快地表达感情。具备演讲的能力，一定能够赢得自信、洒脱的面对一切。 讲述，能够真切地表达自己。沟通是我们赢得朋友的基础，是我们立足社会的根本。 辩论、写作……这些都是孩子们在课堂上需要培养的语文能力。多么希望培养出的学生能够能言善辩，能够具备很好的语文素养。可是现实去总是差强人意。 于是，开学初，我和孩子们商定这学期尝试运用“发言卡”，其目的是激发课堂上发言的热情，二来是纳入学生综合素质评价档案。我的这一想法在开学第一堂课上得到全班同学的一致同意。我暗自高兴——因为自从升入高年级以来，孩子们发言的积极性越来越差，不知是孩子们长大了不愿意展示，还是自身在课堂上讲的过多霸占了孩子们的话语权导致现如今的状况？ 第二天，孩子们的铅笔盒里就带来了自制的“发言卡”，有的是书签形式的，有的是名片形式的，有的是形状各异的卡通形式的，还有的是印章形式的，总之，五花八门，但是个性鲜明。我也精心准备了一个别致的手提袋，专门收集课上发言的学生的发言卡，孩子们跃跃欲试，一节课上小手林立。看着孩子们高昂的参与热情我倍感欣慰——我多么希望课堂成为全体学生思维碰撞的快乐空间。 周末，我请班干部将这些发言卡进行整理登记，我计划在下周将上一周时间在语文课堂上发言次数超过20次的学生进行奖励，表彰。我还打算借用积分的形式累计发言次数，在每学期的家长会上向家长公示孩子们在课堂上的参与情况。希望引起家长的关注与鼓励。——因为一个孩子如果具备很好的表达能力和出色的演讲能力，那他将来一定能成为优秀的学生。 也许，发言卡带来的效应是暂时的，但是我想孩子们会懂得教师的良苦用心，家长会引起更多的关注。也许在以后的实践中，发言卡的使用还需要不断创新与完善，但是，为了孩子们，只要我们努力，就一定会有办法。   阅读全文 | 回复 | 引用通告

对培养学生演讲能力的思考 By  北园小学—于莉 发表于 2010-2-24 21:31:06  你有没有过当众讲话的恐惧？你有没有在聚会场所无所适从的郁闷？你有没有为别人谈吐不凡的本领暗暗羡慕？你有没有为别人的妙语连珠而拍案叫绝？你有没有发现美国的民众在镜头前滔滔不绝二大数人在面对话筒、镜头是紧张的却不知所言？ 除了我们每个人文化素养、性格和心理素质的差异之外，我觉得还缺乏一种重要的能力——演讲能力。作为一名教师，我觉得应该重视学生演讲能力的培养，学前、小学、初中、高中、大学每个阶段都应该循序渐进的培养学生演讲的能力，最终形成个人的一种基本素质。 一方面需要家庭为孩子创造锻炼的机会，作为家长要有强烈的意识，在和孩子平等交流的过程中让孩子在宽松的环境中自信的成长起来。如果孩子的年龄还小，你不妨蹲下来或者跪下来和孩子对视的角度和孩子亲切交流让孩子感受到尊重。如果有比较重要的事情你可以让孩子发表自己的观点让孩子学会独立思考。如果你一直和孩子这样在交流中度过，孩子就会和你无话不说，亲子间的感情就会与日俱增。 一方面需要学校进行系统的演讲培训。小学阶段不仅重视“口语交际”课的落实，还要重视课堂上多为学生搭建锻炼的平台。初中阶要通过开展活动促使学生演讲能力的形成，如果能把《演讲与口才》纳入初中课程的补充就会让学生掌握一定的演讲技巧。高中阶段如果能以辩论会、社团等形式让更多的学生参与进来会有助于提升国民的素质。 一方面需要个人素养的不断丰富。诵读的积累、阅读史的丰富、视野的开阔、阅历的增加都会有助于我们提升一个人的综合素养。 一个人的睿智、思辨、幽默、深邃、灵敏、博学，不是一朝一夕练就的本领，但是只要努力就会有希望！     阅读全文 | 回复 | 引用通告

家庭教育在教育中的作用有多大 By  北园小学—于莉 发表于 2010-2-24 21:28:22  近日，阅读了教育厅副厅长张志勇的一篇题为《家庭教育：学生沐浴人性教育光辉的土壤》文章。对于张厅长提出的观点“远离了家庭教育的学校教育。已经折掉了人文教育的一翼，进而剥夺了学生沐浴人性教育光辉最丰厚的土壤——家庭教育”，我深有感触。       一个问题儿童的背后都有一个问题家庭 2009年，学校根据生源现状，开展了校本课题“转化学困生的策略与研究”，两次课题交流给我很大的触动。一是感动于我们的老师的博爱之心——我们的教师在课题的研究中有了更多的爱心关注这一部分孩子的成长，因此一个学期的时间几乎每个被关注的孩子都取得了或多或少的进步。二是痛心于家庭教育的缺失——几乎每一个问题孩子的背后都有一个问题家庭，要么单亲家庭，要么无端的溺爱，要么家长不负责任等等。甚至有的家长还存有只生不养的心态，孩子是无辜的，就像一株小树，在成长中需要阳光、雨露、土壤、空气，只有先使其坚固了根本，才能经得起狂风暴雪的打击。 家庭教育不仅仅是今天意义上的“家教” 现在，以“家教”为名目的社会办学越来越多，快节奏的生活方式让家长也越来越忙，于是，很多孩子在放学后、周末、节假日就在辅导班度过。但是，我们不能将“家教”仅仅理解为家庭作业辅导，而忽视了亲子的交流、习惯的养成、待人接物的品质、完美人格的培养等等。作为家长我们要尽可能多的去和孩子沟通，在潜移默化中去培养孩子顽强的意志，健全的品格，向上的精神。中国历来非常重视家庭教育，在中国教育史上留下了许多家庭教育方面的优秀著作。作为家长需要不断学习，更新教育理念，做一个智慧型的现代父母，和孩子共同成长，这样我们的孩子才会健康茁壮成长。读一读卢勤的《写给年轻妈妈》，您就会知道先做个好妈妈，才能教出好娃娃；读一读章晓明的《母亲》，您就会理解母爱是世间最伟大的力量；读一读杨文的《和儿子一起成长》，您就会懂得怎样才是一个合格的家长……           阅读全文 | 回复 | 引用通告

从《胡萝卜须》班级读书会洞察孩子的阅读心理 By  北园小学—于莉 发表于 2010-1-12 22:26:28  这学期伊始，推荐孩子们共同阅读了《胡萝卜须》，深受孩子们的喜爱。由于种种原因，班级读书会总是没有能够按照预定的时间举行。孩子们在班级博客中向我提出了意见，问什么时间能够开展班级读书会？我心里感到很惭愧。终于我们用两节课时间满足了孩子们的愿望。虽然时隔三个月，可是孩子们滔滔不绝的演说以及所表现出来的浓厚的阅读兴趣和深刻的阅读收获非常出乎我的预料，同时在课堂上倾听孩子们内心的发言也让我了解到每个孩子幼小的心灵里竟然都蕴含着一个丰富的世界——哪怕是一向沉默寡言的孩子，也能在所喜爱的文学作品中找到自己的影子、找到自己的知音。 在第二个交流环节“亲近书籍——感悟悦读版文学名著的魅力”时，每个孩子几乎都很开心地谈到“晃悠、闪亮、裤衩男孩、油炸肉饼”等卡通人物相伴，阅读变得不再寂寞，有了他们，就仿佛和几个好朋友相约阅读，而且边阅读边讨论，这种新奇、快乐的感觉是从未体验过的。这种快乐的阅读体验的确很难忘。 在第三个谈话环节“走进生活——认识自我的心理发展”版块，当我说起“假如你是胡萝卜须的朋友，你打算怎样帮助他？”孩子们所表现出来的善良、理智和宽容令我欣慰。“从胡萝卜须身上你有没有找到自己的影子？”话题刚一抛出，几只小手就高高举起来了。孩子们倾诉了在家中所承受的委屈、误解和苦恼也是令我始料不及的。但是，在倾诉中孩子找到了温暖，彼此也感染了身边的每一个有同感的人。这种温馨的场面令人感动。 一本童书，打通了心灵沟通的桥梁。一节班级读书会，营造了心灵温暖的磁场，在班级读书会上孩子们所表现出来的真诚、善良与豁达再次告诉我——先和孩子一起快乐阅读，然后和孩子们一起分享阅读的快乐。拥有一颗童心，给这些正在成长中的孩子们，是小学语文教师的职责。     阅读全文 | 回复 | 引用通告

思考和交流是有效阅读的双翼——“悦读版文学名著”的带给我的启示 By  北园小学—于莉 发表于 2009-12-3 17:45:38  拿到这套“悦读版文学名著”，心里有说不出的喜悦。因为早就在期待着有这样一系列的名著能够走进我们的课堂，走进孩子们心中。虽然书店里各种版本的名著琳琅满目，但是却很难能够一下就令孩子们爱不释手。而这套书仅从漫画风格的封面就令小朋友不忍心擦肩而过，翻开扉页，晃悠、闪亮、帕克托利亚、油炸肉饼、提伯、裤衩男孩这六个卡通朋友已经争先恐后地要和读者一起阅读了，接下来“漫画解读”版块更是耳目一新，“一目了然”版块更是别具一格，将整本书的故事情节以地图的形式展现在读者面前，真得好佩服设计者的独具匠心，他们对儿童阅读心理的揣摩简直非同寻常。这样的名著岂能有理由不喜欢？ 虽然近年来有一批致力于推广儿童阅读的专家以各种形式在设法推动这项“功在当代，利在千秋”的伟大工程，但是在学校推广阅读的实践中确实困难重重。书源的问题、教师指导阅读的能力参差不起的问题、教学理念的问题等等接踵而来。就拿我们学校来说，我们自2002年就以“儿童文学”为主要研究方向，着力推广儿童阅读。几年来，我们的团队在实践中不断探索，一直没有停歇下探索的脚步。我们首先将小学阶段每个年级的阅读书目进行规划，形成《一路书香一路香》阅读手册，为有效指导亲子共读，我们还编印了《亲子阅读手册》校本课程，孩子们的阅读记录则呈现在《读书伴我成长》上面。这个时期有条不紊地大概进行了两年时间，学生的阅读状况呈现出良好的势头，我们欣喜的发现很多孩子仿佛天生与书有缘，他们会很容易的被书吸引。但是，浓厚的阅读兴趣如何保持？学生的阅读深度究竟如何？不爱阅读的孩子该如何引导等一系列问题迎面而来。 班级读书会作为近年来的一种新的阅读活动，不仅有效地解决了以上问题，更重要的是教师把整本书的课外阅读引入课堂，打通了课内外阅读的联系。无论作为课外阅读课内指导的尝试，还是作为“引导——阅读——交流——拓展”的阅读模式探索，都取得了显著的成效。班级读书会为学生搭建了共享的平台，教师提纲挈领，有的放矢，逐渐朝向有效阅读的目标迈进。但班级读书会作为一种全新的阅读形式，要使每位教师达到全面、正确、透彻的解读整本书的能力，还有一定的难度，距离理想的阅读效果还有很大的距离。如何真正得让一部部经典植根于孩子们童年的精神家园，又成为这一时期我们新的困惑。 “悦读版文学名著”真正打通了以上问题的瓶颈。最奇妙的是这套书的设计风格与推广班级读书会活动的初衷有异曲同工之妙，“展开想象的翅膀”这个环节是这套书的创新之处，虽然占用的篇幅不多，但却传达给读者一种理念——有效地阅读离不开思考和交流。学生会因“展开想象的翅膀”而增添无限的阅读乐趣；家长会因“展开想象的翅膀”而使亲子共读其乐融融；教师会因“展开想象的翅膀”而准确把握原著的内涵，并适度拓展阅读的广度和深度。最有趣的是“展开想象的翅膀”这一空间搭建了教师、学生和家长之间一个共享的空间，一个互通的桥梁。利用好这一平台，必将能带动读者的思考，也必将达到理想的“悦读”境界，更有利于促进儿童阅读能力的飞跃。正如儿童阅读专家王林博士所言“抓住阅读兴趣和阅读策略两个关键要素，儿童的阅读能力必将得到飞跃。”我想，这也许正是“悦读版文学名著”设计的美好愿景吧？ 前几天，在《胡萝卜须》《奥兹的魔法师》《秘密花园》班级读书会上，我们很欣慰地看到孩子们争先恐后地发言，感受到课堂上轻松愉悦的分享氛围，望着孩子们手捧名著快乐阅读的幸福神态，聆听着班级读书会上学生的真知灼见，看到教师收放自如的授课方式，我们猛然间意识到，这不就是我们一直在追求的理想的有效阅读吗？ 回想几年来我们在阅读道路上一路的坎坷，真正体会到了“一样的名著，不一样的阅读”的深刻含义。     阅读全文 | 回复 | 引用通告

再读《逃家小兔》 By  北园小学—于莉 发表于 2009-11-28 9:27:04  玛格丽特和克雷门的绘本《逃家小兔》第一次听这个故事是在2004年扬州的“亲近母语”研讨会上，香港的一位教师绘声绘色的讲述让我对这个温馨的故事深深感动了，而且就是从那时开始对我绘本产生了浓厚的兴趣。会后，毫不犹豫地买下了包括《逃家小兔》在内的几十本绘本。 虽然这本书只是讲述了小兔子和妈妈用语言在玩捉迷藏的简单故事；虽然，彭懿说“这个故事简单得不能再简单了，简单得只剩下几段对话，但就是这几段对话，却让世界上的人都为之着迷”。的确如此，尤其是随着年龄的增长，每个人从中体会到的母爱的深刻内涵也在不断发生变化，总有阵阵的激动，我知道那是用生命体悟到的母爱而莫名的心潮涌动。 故事中，无论小兔子变成一条鱼、一朵花、一块石头、一只小鸟……妈妈总是紧追不舍在其后，或呵护、或指引、或包容、或鼓励，我感动的是这位明智的妈妈每次总能及时地以最合适的角色陪伴孩子左右，她没有因为孩子的顽皮而暴躁，没有因为孩子的固执而放弃，她始终是伴随孩子前行，哪怕铤而走险，她都无所畏惧！她以极大的耐心和爱心包容孩子的一切，最终，让一心想逃离的小兔子迷途知返！ 我不禁对这位明智的妈妈而肃然起敬了！因为他懂得孩子顽皮的心理，因为她顺应孩子成长的规律，因为她舍得放手让孩子去体验，因为她善于为孩子指引方向，因为她用博大的胸怀接纳孩子的一切……而且这一切的一切只有一个最朴素的理由——因为你是我的小宝贝！ 绘本中既写实又浪漫的插图，让我仿佛看到了一位伟大的母亲，在陪伴孩子成长的过程中渐渐年老的母亲，每每此时，感动的泪水不知何时已经溢满了双眼…… 昨天晚上，在毕业班学生家长会上，我和家长们共同分享了这个故事。我想通过这个故事能够带给作为父母的成年人带来一些思考：“我们是否了解孩子的内心世界？我们该如何引导叛逆的孩子？当孩子特别淘气时我们是如何做的？当孩子孤单无助时我们是否察觉得到？当孩子迷失方向时我们是否及时引领？当孩子因冒险而成功时我们呢是否为孩子自豪？我们是否能宽容孩子的一切过错……” 再读《逃家小兔》，给了我别样的感悟！     阅读全文 | 回复 | 引用通告

有感于“教育情怀” By  北园小学—于莉 发表于 2009-11-28 8:57:48       在培训会议中，张志勇副厅长做了题为《做一名真正的教育爱国者》的报告和《为了孩子，让我们携手前行》的总结，振聋发聩的话语不时在叩问着我的心灵，让我对“教育情怀”有了进一步的理解，促使我不断反思自己的教育实践，唤醒了每位教师的教育梦想和教育情怀，激发我们迈向悦纳现实、超越现实的超然境界。踏上返程的列车，回想几天时间接受的精神洗礼，仿佛听到了生命拔节的声音，仿佛看到了生命蜕变的印迹，仿佛感受到了遥远的召唤，让我更加懂得该怎样做一名真正的教师！         张厅长先从百姓对教育的不满谈起作为中国教育人遇到的尴尬，从温总理对教育的高度重视谈起作为中国教育人所肩负的历史使命，从季羡林、钱学森大师对教育的忧虑谈起我们中国教育人处于危机中——在这种情况下，我们的教育该如何前行？这是每一位中国教育人值得深思的问题！ 他提出当务之急首先要滋养每一个中国教育人的教育情怀，何谓教育情怀？是教师所特有的一种职业精神？还是淡薄名利、无私奉献、用生命点燃生命的超然境界？还是所独有的职业修养？慢慢听张厅长解读其含义，原来其内涵竟然如此丰富。滋养教育情怀，“爱国守法”是根本，“真爱教育”是底线，“育人为本”是灵魂，“专业意识”是根基，“追求公平”是原则，“淡泊名利”是境界。每个理念的背后都是值得我们去追问，因为我们所理解的“教育”在本质上还有很大的误区。 回想起在实践中经历的点点滴滴，不免有些惭愧。当我们因为课程不能完全落实而怨天尤人时，哪里知道这完全是因为我们没有深刻领会全面贯彻课程精神而走入了误区；当我们因为学困生而大发雷霆时，我们何曾想起“发乎于心，止于责任”是教师发自内心的那份真爱；当我们在日复一日重复着教材时，我们忘记了“教育不需要重复，培养创新型人才是教师的责任”；当我们因个人喜好而偏爱学生时，我们是否记得“让学生受到公平公正的教育，让学生接受达到一定质量标准的教育是每一个社会人的权利”；当我们部分教师在滚烫的经济大潮下突破了师德底线时，我们是否忘却了“教育是心灵唤醒心灵，以精神引领精神、以生命温暖生命的神圣事业”…… 教育情怀，多么朴素的人生理念，多么超然的人生境界，多么洒脱的人生理想！只有具备这种朴素的教育情怀，我们才能静下心来教书，潜下心来育人！   阅读全文 | 回复 | 引用通告

如何担当“名师”的神圣使命 By  北园小学—于莉 发表于 2009-11-24 11:57:21  作为第二期齐鲁名师工程人选之一，我于2009年11月18——20日参加了为期三天的“齐鲁名校长、齐鲁名师工程建设工作会议”，心中感触很多。 珍惜——作为培养期的名师人选是何等的荣幸？虽然五年的培养期有很多的任务，但是我知道那是在引领我们成长，虽然五年后不一定能否合格，但是我想用实际行动去珍惜锻炼的平台。 感恩——想起在教育一线默默耕耘的普普通通的教师的艰辛与朴实、执着，心中不免有些惭愧。我知道一个教师的成长离不开一个团队的支持。我们北园小学这个学习型团队给我带来太多的帮助。感谢领导的栽培，让我在前行的道路上轻装前行；感谢同事的支持，让我在求索的路上不再孤单；感谢学生的相伴，让我和你们共同成长；感谢朋友的鼓励，让我在迷茫之中奋起；感谢所有…… 使命——“名师”不是荣誉，而是一种神圣的使命，需要我们时刻鞭策自己，从师德修养、学术素养上迈上一个新的台阶；需要我们珍惜这一平台，在更深的层次上发挥更大的作用；需要我们模范遵守、模范执行，做教育创新的示范者、引领者；需要我们做的还有很多…… 担当——“名师”需要具备博雅气韵和人文情怀，需要学养丰厚和独立思想，需要求真创新和勇于超越，需要心怀敬畏和真诚服务的理念，需要淡泊名利和自觉担当的精神境界，需要具备的品质还有很多……与会专家与领导的期待始终萦绕在耳畔，如汩汩清泉滋润心田，唤醒心灵深处对教育的思考；如阵阵警钟长鸣于耳畔，荡涤起内心波澜起伏的思绪，撞击起作为一名教师的教育情怀与教育梦想。于是不止一次地扪心自问——我与“名师”的距离有多远？？？我能担当起党和人民赋予的这一神圣的是命吗？？？ 执着——当我加入到这个优秀的团队中时，我才真正理解了这句话的含义——未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方！我愿意走在创造未来的路上！哪怕一路披荆斩棘……因为我不能辜负学校的培养，不能辜负团队的支持，不能有辱于这个称号，不能不珍惜这一成长的平台！也许五年后拿不到证书，那是由于自身的悟性和努力还不能达到“名师”的水平，但我想用我的不懈努力，哪怕用上十年、二十年、三十年……甚至一生！也许我永远达不到“名师”的境界，当我想用毕生的精力去实现我的教育梦想，哪怕前行的路上困难重重…… 因为我是一名教师，一个为了孩子而来到这个世界上的人！   阅读全文 | 回复 | 引用通告

轻松写作，快乐无限 By  北园小学—于莉 发表于 2009-10-29 9:38:43  最近这段时间，学生的写作普遍有了很大进步，令我倍感欣慰。究其原因，有如下几条： 一是教师的指导要具体，要充分利用教材。教材中选用的都是文质兼美的文章。教师有针对性的课内指导可以达到事半功倍的效果。比如《穷人》一文环境描写和心理描写很成功，课上有意识的让学生在读中体会。感悟作者是用什么方法表达出情感的。《大瀑布的葬礼》一文倒叙的写法让孩子们又学到了一种表达方法。在《日有所记》中让学生用倒叙的方法写一个小片段，作品精彩纷呈。 二是鼓励要及时。有时看起来现在的孩子好像满不在乎，其实每一个孩子的内心都渴望得到赏识。班里一名优秀的孩子在作文“自评”环节写到“我这次肯定写得不好。”其实这个孩子已经很出色了，没想到也缺乏自信心。何况那些本来就学习困难的学生呢！于是，我在作文的评语中不忘记写上一些鼓励的话语，比如“将来你一定是个非常优秀的作家！”“连老师都佩服你的文采！”“从这篇文章中发现你具备很大的潜力呢！再接再厉呦！” 三是给孩子话题，让孩子有话可写。教师要巧妙利用文中的素材。学完《詹天佑》写一写读后感。学完季羡林的《怀念母亲》，让学生写一写自己最想念的人或者地方。一个单亲家庭的孩子写了一篇《怀念母亲  怀念家》，读来真实声泪俱下。一年一度的秋季运动会落下了帷幕，我给孩子们一个话题《运动会琐事一箩筐》，指导孩子们运用列小标题的形式尝试写作，结果令我眼前一亮——每一个孩子都奋笔疾书，好象有说不完的话。单看这些有意思的小标题就令人喜悦“那完美的一跳”、“那激昂的声音”、“那沮丧的目光”、“精彩！班里的首个第一”、“厉害！400米再现二班风范”、“惊险！跳高险些失误”、“遗憾！4*100接力与成功擦肩而过”…… 四是要及时评比展示学生作品。无论是片断练习还是作文还是试卷上的作文，学生写完之后尽量及时批阅、点评，能起到激励作用。班级专栏、班级博客都是很好的展示平台，能在全班学生面前展示朗读优秀习作更是简便易操作的好办法，这些都是深受学生欢迎并行之有效的办法。 回忆起这些日子和孩子们在习作过程中体验到的快乐，让我也认识到在宽松、愉悦、激励、无拘无束的状态下，孩子就会发挥出更大的潜力，教师只做到哪怕给他讲一则美丽的故事，剖析一个动人的事例，告知一条感人的新闻，都能启迪孩子的智慧，点燃孩子心中的火花，激发他们强烈的表达欲望，而这样做竟然往往会收到意想不到的效果。   阅读全文 | 回复 | 引用通告

《胡萝卜须》班级读书会设计 By  北园小学—于莉 发表于 2009-10-17 15:26:40  设计理念： “悦读版文学名著”以其独特的编排，新颖的设计，尤其巧妙的问题引领，让读者轻轻松松体验到了阅读的快乐，简简单单感悟到了思考的魅力。对于没有阅读兴趣的孩子来说，是一套非常好的开启阅读名著之门的书。对于正在处于浅层阅读的孩子来说，更是一套非常好的培养在阅读中思考的书。对于探索儿童阅读的教师来说，也是一套非常有价值的参考书。 《胡萝卜须》这本书既是对一个无法表达自己的孩子的心理探究，也是对一个家庭的社会研究。对于处于即将买入青春期的孩子而言，能够走进孩子们的心灵。为此，推荐阅读并开展班级读书会交流这本书。 阅读对象：六年级学生 活动设计： 一、       亲近书籍——感悟“悦读版文学名著”系列书的风格 1．说一说“悦读版文学名著”这套书与以往阅读的书籍有什么不同之处？ 讨论要点预设： （1）这套书中大量风趣幽默的插图犹如漫画般的感觉把读者带入轻松阅读的快乐世界。 （2）有晃悠、闪亮、裤衩男孩、油炸肉饼等卡通人物相伴，使阅读变得特别有趣，仿佛是在和几个要好的朋友一起边阅读、边讨论，这种新奇、快乐的阅读感觉是从未有过的。 （3）板块的安排上增加了“名著预览”和“展开想象的翅膀”两个内容，使阅读更加深入，启发了我们阅读后思考的意识，促使了读者自发地深入阅读，从而有利于帮助边读边思的习惯。 2．介绍“悦读版文学名著”系列书籍的其他书目以及故事梗概，激发学生阅读热情。 二、走进故事——感受主人公的成长经历 1．请学生介绍《胡萝卜须》的故事梗概。 小结：《胡萝卜须》讲述了一个不被家庭喜爱的少年逐渐理解并接受家人的故。是以法国作家列那尔的童年经历为基础写的自传体小说。后来被改编为电影，深受观众喜爱。 2.童年是幸福的，是无忧无虑的，可是胡萝卜须的童年时期却没有得到来自家人的关心和爱，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐都不喜欢他，拿他出气，冷言冷语地挖苦他、欺负他；胡萝卜须常常被吓得六神无主，做出许多可笑又荒唐的事情。尤其是妈妈勒皮克太太，总是欺负他，令人费解，令人同情，在读书的过程中你觉得哪些事情最令你气氛？ （1）小组交流。 （2）汇报感受。 预设话题一：“噩梦” （妈妈竟然让儿子喝尿，而且还装的若无其事的样子，简直令人瞠目结舌。） 预设话题二：“十字镐” （本是哥哥的过错，全家人却都无端地指责“胡萝卜须”，而全然不顾他的安全与承受能力。） 预设话题三：“新年第一天” （胡萝卜须本是个纯洁善良的孩子，他用爱心努力亲近父母，渴望得到他们的爱抚。然而事与愿违，家庭对他另眼看待，孩子不能得到家人应有的关爱，没有人了解他孤独的内心。） 小结：抑郁和痛苦日积月累，逐渐扭曲和摧残了孩子稚嫩的心灵，使他的性格发生了变异。可怜的孩子感叹自己的不幸，萌生自卑自贱的心理，发出了“可惜不是人人都能当孤儿”的悲鸣。 3.就是在这样的逆境中，“胡萝卜须”却克服了他所遇到的种种困难，历尽艰辛学会独立，并最终理解、接受了自己的家人。葫芦萝卜须是如何解决和家人之间的矛盾并接受家人的？ （1）小组交流 （2）讨论归纳要点 l        忍辱负重，宽容他人（结合故事情节“关鸡笼”“猎枪”） l        主动交流，接纳他人（结合故事情节“散步”“爸爸和儿子”） l        寻求帮助，理解他人（结合故事情节“和教父在一起”） l        战胜自己，征服他人（结合故事情节“平生第一次反抗”） 三、走进生活——认识自我的心理发展 1.童年时属于每个孩子的，在阅读《胡萝卜须》的过程中，对于他的一些做法我觉得有些不可思议的地方，老师想知道你们这些幸福的孩子是怎么看待这些问题的？ 话题一： 抓虱子时胡萝卜须对老奶奶顶嘴这件事是正确的还是不正确的行为？ 话题二：你是如何看待胡萝卜须第一次反抗和妈妈争吵这件事情的？ 话题三：宿舍管理员维奥隆老师亲吻马尔索这件事你如果遇到的话会不会告诉校长？ 2.加入你是胡萝卜须的朋友，你会以怎样的方式帮助他？或者是你想对他说什么？（写一段话） 3.从胡萝卜须身上你有没有找到自己的影子？请把你的收获写一写。 四、走进名著——感悟伟人的巨大力量 1.“胡萝卜须”的成长经历让我想起来丑小鸭的故事。他们有共同的经历，同样身处逆境能顽强地战胜自己，最终实现了自己的梦想。《丑小鸭》这个完美的童话是对安徒生成长经历的写照，描写了他童年和青年时代所遭受的苦难，出身于鞋匠家庭的安徒生把自己看做是一只“丑小鸭”，曾遭到许多精神上的打击，但是他怀着对美好生活的向往最终实现了梦想。从“丑小鸭”和“胡萝卜须”身上你受到了怎样的启发？ 2.《丑小鸭》和《胡萝卜须》两部著作均是以主人公的成长经历为原型创作的，这样的作品还有很多，建议大家阅读高尔基的自传体小说：《童年》、《在人间》、《我的大学》。     阅读全文 | 回复 | 引用通告