拿到这套“悦读版文学名著”，心里有说不出的喜悦。因为早就在期待着有这样一系列的名著能够走进我们的课堂，走进孩子们心中。虽然书店里各种版本的名著琳琅满目，但是却很难能够一下就令孩子们爱不释手。而这套书仅从漫画风格的封面就令小朋友不忍心擦肩而过，翻开扉页，晃悠、闪亮、帕克托利亚、油炸肉饼、提伯、裤衩男孩这六个卡通朋友已经争先恐后地要和读者一起阅读了，接下来“漫画解读”版块更是耳目一新，“一目了然”版块更是别具一格，将整本书的故事情节以地图的形式展现在读者面前，真得好佩服设计者的独具匠心，他们对儿童阅读心理的揣摩简直非同寻常。这样的名著岂能有理由不喜欢？
虽然近年来有一批致力于推广儿童阅读的专家以各种形式在设法推动这项“功在当代，利在千秋”的伟大工程，但是在学校推广阅读的实践中确实困难重重。书源的问题、教师指导阅读的能力参差不起的问题、教学理念的问题等等接踵而来。就拿我们学校来说，我们自2002年就以“儿童文学”为主要研究方向，着力推广儿童阅读。几年来，我们的团队在实践中不断探索，一直没有停歇下探索的脚步。我们首先将小学阶段每个年级的阅读书目进行规划，形成《一路书香一路香》阅读手册，为有效指导亲子共读，我们还编印了《亲子阅读手册》校本课程，孩子们的阅读记录则呈现在《读书伴我成长》上面。这个时期有条不紊地大概进行了两年时间，学生的阅读状况呈现出良好的势头，我们欣喜的发现很多孩子仿佛天生与书有缘，他们会很容易的被书吸引。但是，浓厚的阅读兴趣如何保持？学生的阅读深度究竟如何？不爱阅读的孩子该如何引导等一系列问题迎面而来。
班级读书会作为近年来的一种新的阅读活动，不仅有效地解决了以上问题，更重要的是教师把整本书的课外阅读引入课堂，打通了课内外阅读的联系。无论作为课外阅读课内指导的尝试，还是作为“引导——阅读——交流——拓展”的阅读模式探索，都取得了显著的成效。班级读书会为学生搭建了共享的平台，教师提纲挈领，有的放矢，逐渐朝向有效阅读的目标迈进。但班级读书会作为一种全新的阅读形式，要使每位教师达到全面、正确、透彻的解读整本书的能力，还有一定的难度，距离理想的阅读效果还有很大的距离。如何真正得让一部部经典植根于孩子们童年的精神家园，又成为这一时期我们新的困惑。
“悦读版文学名著”真正打通了以上问题的瓶颈。最奇妙的是这套书的设计风格与推广班级读书会活动的初衷有异曲同工之妙，“展开想象的翅膀”这个环节是这套书的创新之处，虽然占用的篇幅不多，但却传达给读者一种理念——有效地阅读离不开思考和交流。学生会因“展开想象的翅膀”而增添无限的阅读乐趣；家长会因“展开想象的翅膀”而使亲子共读其乐融融；教师会因“展开想象的翅膀”而准确把握原著的内涵，并适度拓展阅读的广度和深度。最有趣的是“展开想象的翅膀”这一空间搭建了教师、学生和家长之间一个共享的空间，一个互通的桥梁。利用好这一平台，必将能带动读者的思考，也必将达到理想的“悦读”境界，更有利于促进儿童阅读能力的飞跃。正如儿童阅读专家王林博士所言“抓住阅读兴趣和阅读策略两个关键要素，儿童的阅读能力必将得到飞跃。”我想，这也许正是“悦读版文学名著”设计的美好愿景吧？
前几天，在《胡萝卜须》《奥兹的魔法师》《秘密花园》班级读书会上，我们很欣慰地看到孩子们争先恐后地发言，感受到课堂上轻松愉悦的分享氛围，望着孩子们手捧名著快乐阅读的幸福神态，聆听着班级读书会上学生的真知灼见，看到教师收放自如的授课方式，我们猛然间意识到，这不就是我们一直在追求的理想的有效阅读吗？
回想几年来我们在阅读道路上一路的坎坷，真正体会到了“一样的名著，不一样的阅读”的深刻含义。
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