创新教育是素质教育的核心，求异思维是培养学生创新能力的突破口，小学美术教学，形象生动，对于培养求异思维、创新意识有着特有的优势。为此，我努力寻求培养学生求异思维的教学方法。多少年来，儿童美术教学一直以传授技能为主，多是采用简单的临摹教学方式。由于儿童画画不是靠自己观察、想象去主动地创造，影响了想象力与创造力的发展。新课程的实施转变了教与学的观念，为此，美术教师要大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，保持学生的童心、童趣，让学生在乐趣中舒展想象的翅膀，发挥创造力。

涂涂画画是儿童的天性，当他们对世界还只有淡淡认识的时候，就开始了涂鸦。可是，往往到了大约10岁以后，绘画变得困难起来，甚至，有的儿童绘画热情消失殆尽。究其原因，有内因也有外因，即儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后形成了不敢画的心理；再就是教师教育方法上的不合理，没有正确的引导，造成儿童对美术失去兴趣。如果不改变这种现象，创新教育就无从谈起。怎样改变这种现象呢？通过新课程的实施，使我认识到了解决问题的关键所在——

一、       创设多变的教学手段，激发学生兴趣。

兴趣是学习美术的基本动力之一。有了兴趣，儿童就会积极地参与活动，为此，课堂上要创设多变的教学手段，保持学生的学习兴趣，激发学生的灵感，培养求异意识。在儿童美术教学活动中，教师的“教”和学生的“学”是互动的，变魔术、做游戏、讲故事、猜谜语、比一比、赛一赛等活动都是儿童所喜欢的形式，因此课堂上可根据不同的学习领域设计不同的教学方法。例如《中国龙》一课，为了给学生一种神秘感，在上课之前同学们都不知道上什么课。我画了五张龙的作品，并把每张画裁成拼图。上课第一件事，小组比赛玩拼图，如果拼出来就能知道老师的作品，看那个小组完成的最快。结果学生们兴趣盎然，龙的形象一出现，学生很激动，对龙的形象印象也和很深。进而讨论龙各个部位像哪些动物以及龙的传说、龙的象征等环节进展得很顺利。最后我根据学生年龄小的特征，设计了一个添一添画一画的活动。我为每个小组画了一张没有画完的龙，让学生小组合作把龙的形象补充完整，线条的勾勒及色彩的涂画要有创新，整节课学生的思维都动起来了，从而培养了学生的求异意识。

随着教育教学改革的深入，多媒体网络教学也极大地推动了教育的发展。网络环境的创设有效地激发学生的兴趣、联想、想象。例如我在儿童画教学中，通过大量的网络资源，开拓视野，学习他人绘画主题、构图、色彩之长，或画或写或说自己命题的构思，收到良好的效果。欣赏教学中，也可以充分利用多媒体，将所要欣赏的内容配以相关的介绍文字，优美动听的音乐，在这样美妙的艺术氛围中，陶冶了情操，激发了空前的学习兴趣和热情。而且这种愉悦的心情又将带领学生以高涨的情绪投入到下一节课的学习，这无疑促进了学生自主性、主动性地发展。

 二、体验多种美术表现形式，感受艺术的美。

　  让美术课呈现多元化、综合性是新课程的重要指导思想。根据学生的个性发展，有的学生喜欢手工，有的喜欢剪纸，有的喜欢泥塑，有的喜欢画画，因此，让学生采用集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程非常重要。如上《鱼儿游游》一课，我让学生自由选择，可以画画，可以用橡皮泥捏，可以用纸剪、撕……这样的课，学生既自由，又体验多种美术表现形式，感受艺术的美。也可以让学生用生活中废旧的物品再次利用，创作出精美的作品，在创作设计的过程中，激活了儿童的想象，体验创新的快乐。在美术课堂上让美术和生活真正融合起来，通过多种艺术活动去唤醒孩子对生活的感受，对美的感受，引导他们用各种艺术形式表现他们内心的情感，丰富他们的生活，陶冶情操，提高审美力。

三、让儿童自由发挥，大胆创作。

艺术的存在，取决于从事艺术者心灵的纯净透明，也就是童心的保留。孩子眼中的世界和成人不一样，儿童与成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、无拘无束，、随心所欲、想象力强。而这些正是艺术创作的源泉，他们没有成人的顾虑，没有成人的模式。因此，儿童美术教学一定要给孩子们自由发挥的空间，还孩子的本色。寓教于乐，在快乐的游戏中培养他们的想象力、创造力和审美情趣，以素质教育的新理念培养他们的创造性思维。让儿童在涂涂画画中发挥自己的天性，用他们美丽的幻想，表达自己的情感世界。因此，我的课堂教学比较活，只要学生用心去想象、去联想，可以有自己的命题，可以不按老师的思路完成作品。如在花鸟国画教学中，有的学生在随意的墨色晕染中体验到许多抽象的形象：奔腾的骏马，白发老人等等，当他们体验到自由发挥的乐趣后，便开始了大胆的创作。因此一节花鸟写意课成了一节抽象形象创作课。

四、寻找学生的闪光点，让学生享受成功的快乐。

法国女画家依沙贝尔说过：“绘画本来就是充实孩子的生活，表达内心的感受，应该是轻松的享受，不要因绘画主题和绘画形式、方法、材料去伤脑筋，那样就失去了绘画的本质意义。”因此在小学美术教学活动中，教师要对学生的作品尽可能多地表示出共鸣与欣赏，不能嘲笑我们所不理解的学生作品，而应该多请他们谈谈自己的作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。课堂上我经常通过作品展示、作品交流创设多种形式的奖项，如最佳创新奖、作品画面效果奖、最最佳合作奖等等，寻找学生的闪光点，使学生直观地感受到自我的被认可，体验到美术学习所带来的无穷乐趣。无论是绘画练习、手工制作，教师尽可能创造条件，设置情境，对学生的学习过程及作品作出积极的评价，多提建设性的意见，少做或尽量不做否定，激发学生继续创作的热情，增强了美术学习的浓厚兴趣。

小学儿童美术的教学目的，就是发展学生创造性活动的能力。其实，每一个儿童都有创造的能力，都有自觉探索的意识和愿望。我们应当在教学中发展他们的创造力，点燃他们的创造力。通过激发兴趣、自由创作和体验成功等多种形式，培养儿童的创新意识、创新欲望，在他们幼小的心里播下求异思维的种子。