看到这里，忽然想起前不久一位朋友的忠告——每天和孩子一起欣赏经典音乐《爱和乐》。那是在今年春天和朋友聊天时向她请教如何培养的她们家优秀的女儿。朋友的女儿不仅饱读诗书，而且琴棋书画样样精通。闲聊中得知朋友教育孩子的理念确实独到。为了女儿的成长，她的家人每天在优雅的音乐中开始每一天的快乐学习生活，尤其是她谈到音乐的教育作用时令我汗颜——我对音乐的了解真是知之甚少。小时候家中仅有的乐器就是妈妈给我买的一只口琴，到师范时看到班里同学拉手风琴、拉二胡、弹吉他甚是羡慕，总感觉没有音乐天赋，没有音乐基础，就不敢高声唱歌。对有舞蹈特长的同学更是仰慕。那时的滋味也许就是安徒生的通话中的“丑小鸭”的心理一样吧？

如果能早一些受到音乐的熏陶，如果能多一些受到音乐的教育，那该多好！可是，没有如果！现在，我能做的就是让孩子们从小多接受一些高雅的音乐，让孩子们在音乐中变得自信、高贵、聪明。让他们扬起高昂的头，让他们舒展开美丽的身姿，让他们的生活因为音乐的熏陶而更加有品位，更加丰富。我们经常见到那些在舞台上轻歌曼舞的演员，被音乐陶醉的他们有多么幸福，而他们与音乐相融的境界又带给观众何等的快乐。这就是音乐的魅力！可是更加美妙的境界是台上演奏家用生命诠释心中的音乐，台下观众用心灵聆听、感悟音乐，于是，音乐会场就因为台上台下的情感交流成为一个整体。那是多么美妙的事情，可是国内又有多少孩子能有机会去欣赏这样的音乐会呢？

也许正是因为自己的音乐情结，才恍然间意识到作为教育工作者应该多为孩子们创造欣赏音乐、获得音乐教育的机会。如果孩子们能够每天进教室欣赏到悠扬的音乐，如果孩子们能够在清晨伴随着轻柔的音乐诵读，如果孩子们能在舒缓的音乐陪伴下捧起一本喜爱的书阅读，如果能够带领孩子们经常欣赏音乐会，如果能够定期给孩子每学期在老师精选的背景音乐中举行一些重要的仪式让孩子们的心灵受到滋养，如果每个班都是一个合唱团……那么这些孩子们一定会成长为气质高贵、谈吐不凡的“白天鹅”。

音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……

积极地倾听音乐吧，它会是你的品格高洁、性情儒雅，会使你的生活美轮美奂、情趣盎然。

       我最喜欢和志同道合的朋友一起分享阅读收获，正巧借今天下午书香班级评选活动的机会和大家共享。

下午，在我们北园小学的多功能大厅里，伴随着舒缓的音乐，“书香班级”的评选活动拉开了序幕。申报的教师经过精心准备，把一学期以来开展的读书活动用图文并茂的课件展示的淋漓尽致。在《北园小学书香班级实施方案》的指导下，教师用心制定班级读书计划，利用班级读书会、故事妈妈进课堂、故事会、绘本故事课等途径让孩子一路与书相伴。充分利用班级图书角，采用好书交换站、图书漂流、简化图书借阅制度等形式激发学生持久的阅读兴趣。创新使用《日有所记》，培养孩子阅读与写作的兴趣……聆听着几位教师娓娓道来的介绍，欣赏着她们和孩子们其乐融融的活动图片，感受着彼此之间流淌在心底的幸福，突然间感觉到阅读如滋养心灵的良药，瞬间让我们的内心修炼的如此高尚——孩子们的幸福就是教师的幸福！如千年的美容秘方，让我们焕发出奇异的光彩——孩子们会因为我们的率真而更可爱！

       在这个学期即将结束的时刻，书香班级的评选又成为下一站我们新的起点，每位教师的心中的梦想再次点燃。为了孩子们、为了自己，让我们把难得的假期充分利用起来，阅读、阅读、再阅读！

书香校园建设——让阅读成为一种习惯 

踏进北园小学的大门，映入眼帘的就是“今天，你读书了吗？”的温馨提示。门口两侧的橱窗里开辟了“书香校园展示台”，设有“好书推荐”、“小书虫擂台”“未来小作家”板块。迎面教学楼上赫然书写的“让书香充溢童年，让礼仪伴随成长”已经成为根植于每个师生和家长心灵深处的一种理念。教室内的班级图书角让学生手中的书源流动起来，走廊内的诚信小书架让学生随时随地有书可读。于是经常会看到课余时间孩子们在诚信小书架旁，在绿色的地毯上或卧或坐，手捧心爱的书籍，沉醉于阅读的温馨情景。

学校建有“快乐书吧”阅览室，有孩子们最喜爱的绘本故事上千本，备受孩子们喜爱的童书更是数不胜数，最令孩子们开心的是六一儿童节学校带领新当选的“阅读小博士”到书店亲自为学校阅览室选书。

校本课程研发——让阅读成为一种生活方式

让阅读成为一种生活方式，需要持久的阅读热情，需要教师必要的阅读指导，需要家长的鼎力支持。更需要专家的引领。学校聘请了儿童文学博士王林为书香校园建设学术顾问。在王林博士的指导下，学校先后编写了校本课程《一路书香一路行》《亲子阅读手册》《读书伴我成长》。学校每周增加两节阅读课来作为时间的保障。

《一路书香一路行》旨在把学生在小学六年时间的阅读计划进行长期规划，使老师有章可循，能循序渐进的对学生进行有计划的阅读指导。低年级老师在每周的阅读课上给孩子们讲一个绘本故事，有效地激发了学生的阅读兴趣。中高年级每学期必读的5本书需要教师以班级读书会的形式引导全班共读。《亲子阅读手册》主要是告知家长亲子共读的好处，提供一些可操作性的建议，每学期开展 “故事妈妈进校园”和“亲子共读交流会”活动推动家长积极加入到阅读推广的行列中来。亲子共读活动不仅增进了亲子之间的感情，还让阅读走进了千家万户，走进了每个人的生活。《读书伴我成长》则是通过名著导读的形式引领学生阅读经典，记录自己的思考与创作。

在书香校园的建设过程中，我们还相继开发了《日有所记》《书香留痕》《新生入学指导手册》《留下童年成长的足迹——我的成长档案》等校本课程，从渗透阅读方法、记录阅读心得到注重阅读评价，系列相关课程的开发和有效利用，使得阅读成为师生的一种生活方式。

丰富的读书活动——让孩子在阅读中快乐成长

每年举办一届校园读书节，邀请作家进校园，故事妈妈进课堂，评选表彰“阅读小博士”，举办故事会、课本剧表演等活动。最受瞩目的是手制书展评，琳琅满目的手制书展示了孩子们精彩的创意。在2008年读书节开幕式上，我校学生李明月的手制书获得了儿童读物联盟副主席艾丽斯·万斯先生和丽姿·佩斯女士的高度赞扬。

班级读书会深受学生欢迎。在班级读书会上，《夏洛的网》《了不起的狐狸爸爸》《草房子》《腰门》《城南旧事》《我要做个好孩子》等一本本经典文学作品成了学生美好童年的一部分。

心灵之约教师读书会是让阅读来美丽人生的一个志存高远的团队。本着“提高人文修养，开阔视野，丰富内涵，建设学习型团队”的宗旨成立了“心灵之约”教师读书会。教师读书会先后举办了“亲近儿童文学，推广儿童阅读，展示讲述魅力，提升个人素质”教师讲述大赛、“倾听生命的拔节声”主题研讨等活动。读书影响教师的不仅仅是专业能力，更提升了教师的品位和个性魅力，使大家学会了宽容，学会了合作，学会了换个角度来思考问题。教师读书会，让教师更加智慧，助推了教师的精神成长。

为母校捐献一本书。号召学生把家里的闲置图书拿到学校，组建班级的图书角。组织“红领巾书市”，让同学们把自己读过的书拿到“书市”上自由交易。每个学生毕业前，将自己喜爱的一本书写上阅读感言赠给母校，留给下一届的学生阅读。母校希望孩子们在北园小学沐浴了六年的书香之后，带着梦想继续飞翔，于是在每届的毕业典礼时，校长都会为每个孩子赠送一张“书香北园纪念卡”，为的是让阅读成为伴随孩子们一生的行为。

读书，能基奠生命的质量，能提高生命的智慧，能为生命的丰厚基奠。营造书香校园，恰是有氧的绿色生命教育，恰是为师生终身发展而奠基。让阅读伴随生命成长，让生命浸染书香。我们怀揣着梦想，坚定地行走，徜徉在阅读的幸福和温馨里……

        爱岗是取得成功的基础。无论我们从事什么职业，占有怎样的一个岗位，我们都要学会热爱自己的工作，即使这份工作你不太喜欢，也要尽一切能力去转变，去热爱它。当你抱有这样的热情时，上班就不再是一件苦差事，工作就变成了一种乐趣。美国娱乐传媒巨子莱德斯通说过：“钱从来不是我工作的动力，我的动力是对于我所做的事的热爱，我有一种愿望，要实现我人生中最高的价值。正是这种自我实现的热情，使他热衷于所从事的事业，而并非为了薪水和名利。教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢？是什么使教师甘为寂寞、勤勤恳恳，充当人梯呢？我想那一定是教师对教育事业的满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，全国 “孺子牛奖”获得者几十年如一日扎根青海高原乡村教师刘让贤的所思、所想、所为，恰好是一个说明。他说：“我的生命在一批又批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在一年复一年的工作中获得。” 是啊！作为教师的我们，只有真正投入地去热爱它时，才会体会到到为人师的快乐和幸福。

惜岗是取得成功的保障。在漫长的人生中，每个人的大部分时间都是在工作中度过的。可以说工作就是我们生命的舞台，工作的成败就是我们人生的成败。我们只有像珍惜生命一样珍惜自己的工作，才能把工作做得尽善尽美，才能获得人生中的最高成就。岗位不仅仅是我们谋生的载体，更是享受生活、丰富人生、服务社会的园地！好好珍惜自己现在所拥有的工作，在工作岗位上精心谋事，潜心干事，专心做事，把心思集中在想干事上，把本领用在自己的本职工作上，这才是成功之术。作为一名教师，你的成功与否都可以归结为岗位态度和日常工作完美的程度。成功永远不会恩典工作吊耳郎当、玩世不恭的人。

        敬岗是取得成功的关键。敬岗就是对自己的工作岗位怀有尊敬、敬畏之心。每个人只有对自己的岗位怀有敬畏之心，才会全力以赴，才会不找借口，才会立即行动，才会取得成功。美国总统林肯出身贫寒，有人问他为什么能当上总统，林肯说：每一次获得工作的机会，我都会怀着感恩的心加倍去努力，我能用心地干好每一个我干过的职位，所以我也能干好总统这个职位。凤凰卫视著名的记者闾丘露薇在谈到自忘我工作的原因时说：“我现在最要紧的事情就是有一份稳定的工作能养我的家、我的孩子，供我的房子，然后我才能想一想我自己希望过的生活。的确，有了工作，我们才有生存的基础、生活的来源，才能热爱生活。如果我们连一份工作都没有，还谈什么理想，什么价值，什么人生追求？成功源自敬岗。磨练和培养自己的敬业精神，是走向成功的最宝贵的财富。

        工作是上天赋予我们每个人的使命，是人类幸福和欢乐的源泉，他和所有有价值的事物一样，值得我们用一颗真诚的心去对待，既然我们选择了教师这一岗位，就要爱惜它，珍惜它，敬畏它，并把它作为实现自己理想和价值的最高追求，这样就会收获一份沉甸甸的幸福和满足。

大家好！

十年前，我们共同阅读了《致加西亚的信》《谁动了我的奶酪》，加西亚那种敬业、忠诚和勤奋的思想观念深深地根植在我灵魂深处。三年前，我们共同阅读了《给教师的一百条新建议》，郑杰校长的这句话至今仍记忆犹新：“教师需要平心静气。静下心来，受益的是学生，是身边的每一个人，而最终的受益者是教师自己。”两年前，我们共同阅读《教育中的心理效应》，从中让我真正懂得了教育是一门艺术。《夏山学校》《作家和你谈课文》《会阅读的孩子更成功》等留在记忆深处的竟然都是和大家共读过的书。

就这样，一路走来，才发现原来自己竟是如此喜欢和大家共读的阅读方式。因为唯有大家同读一本书，才能体会到分享的幸福，才能享受到碰撞思维的快乐；唯有大家共读一本书，才有急于分享的愿望，才能体会到我们共同拥有心灵密码的默契；唯有我们用生命去阅读和穿越之后，书才能成为我们生命的一部分，才能成为我们团队特有的对话通道。

前不久，校长推荐我们阅读《胜任才是硬道理》。手捧着这本沉甸甸的书，我陷入思考：胜任的标准是什么？我自己能胜任现在的工作岗位吗？我具备终身受雇力吗？在阅读的过程中这些一连串的问题让我扪心自问。

胜任力是什么？顾名思义，胜任力就是胜任工作岗位的能力。

作者施韦德概括了胜任力至少具备以下五个指标：一是习惯于找方法。能力往往在解决问题的过程中得到增强。当你成功地解决掉一个问题时，你的胜任力就获得一次提升。二是树立结果意识。也就是目标意识，做任何事情之前，都要习惯于思考两个问题：做这件事情的目标是什么？需要多少努力才能把这件事情做成功？三是拥有创新思维。遇到困难时，学会创新思维，改变思考的方向，往往能取得事半功倍的效果。四是主动自发的做事。任何成功都是从主动自发地做事开始的，尽职尽责只是称职，绝不是优秀。五是忠诚和责任。忠诚和责任，是一种品德，也是其他所有能力的核心，缺乏了忠诚和责任，其他能力都将失去用武之地。

五个指标，却涵盖了做人的全部准则。任何员工都希望能胜任自己的本职工作，任何领导，都希望下属胜任他的职位。我想我和在座的每位教师的心情是一样的：我能不能胜任现在的工作？我还有哪些地方没有做好？是啊！每个人的内心深处都渴望被信任、被赏识、被重用！可是在接下来的这些问题面前，我又不得不反思自己的胜任力：

一、       胜任，最起码的要求是把工作做到位。

旅行杯的盖子如果没有拧到位，就等于没有盖盖子。工作也是同样的道理。如果一项工作没有做到位，就很难收到预期的效果，甚至等于没有做这项工作。回想自己所组织的各项活动，不也时常有不到位的现象吗？回顾我们自己一学期的工作，我们应该想一想：不管是备课、批改作业、班队会，还是教研活动等，我们是不是也有不到位的现象呢？
     二、胜任力的最高境界是超乎别人的期望。

如果你想出类拔萃，就必须付出比别人期望的努力，做出超乎别人期望的成绩，这就是胜任。胜任的员工和不胜任的员工之间最大的差别就是：前者总是能主动地想方设法地把问题解决掉，出色地完成任务，交上一个超乎领导期望的结果；后者办事经常应付了事。我们每个人都可以迅速来回顾一下自己的成长历程，你就会发现：我们付出的努力越多，我们取得的成绩就越大。成功没有捷径。努力是成功的唯一道路，胜任又是成功的必备！比尔盖茨在总结自己的成功经验时说：“我就是比别人更努力，然后找一群努力的人一起来工作！”多么朴实的语言！是呀，每一个成功的集体不都是这样吗？

 三、胜任与否，有时候只差一点点

胜任与否，有时只差一点点。当我们能坚持比别人多付出一点点时，当我们每天都让自己进步一点点时，很快，我们就能比别人更加胜任！我可以比别人每天早到校十分钟到教室里和学生一起背诵，我可以比别人每天多点耐心辅导学生，我可以每天比别人晚睡一小时把一天的所思所想记录下来，我可以比别人高点标准要求自己把工作做到完美，我可以比别人更加宽容一点……其实，很多事情上我们都可以每天进步一点点。成败的距离其实很近，区别就在于你是否每天都在提高你自己，让自己的胜任力每天都在提升一点点。

用什么来提升我们的胜任力？这是一个需要我们经常反思的问题。用什么来提升我们的胜任力？这需要我们每时每刻每件事都做到最好！

世界上只有两种人：一种是观望者，一种是行动者。我想我要做后者。著名主持人杨澜在总结自己的过去时，说过这样一句话：“这一辈子你可以不成功，但是不能不成长。”

说的多好！可以不成功，但是不可以不成长。《胜任才是硬道理》一书，如一位长者，为我指明了前进的方向；如一位挚友，为我及时敲响了警钟。感谢《胜任才是硬道理》，启迪我在反思中发现一个新的自我！感谢今天这次与大家分享的机会，因为，我们共同读过的一本书，共同诵过的一首诗，共同生活的一段时光，多少年后，最终都可以成为学校文化的一部分，和谐的校园就是这样在不断地润泽中浸染的、积淀的。

早晨，站在门口迎接上学的师生，一位很朴素、年轻的家长笑着向我走过来，我迅速地思考：“这是谁呢？我不认识呀。”正想着，这位家长已经走到了我跟前，把手里拿着的一卷纸递过来，说：“我是一年级一班的学生家长，前几天，孩子在学校里不舒服，秦老师把他送回家了，秦老师平时对孩子特别关心，我们很感激，不知道怎么表达谢意，就做了一面锦旗送给秦老师，请您转给他。”

原来是这么回事，我说：“您太客气了，这是我们老师应该做的，我替秦老师谢谢您了。”

手中的锦旗又引起了我对师德的思考，最近，我们根据市区教育局的师德规划和要求正寻找适合我校的师德建设载体和有效方式，我们在讨论：教师应该具有什么样的师德，什么样的教师算是师德高尚的教师，师德建设仅仅是学学文件、看看光盘、喊喊口号吗。都说“大爱无形”，我想，“大德”也是无形的，是源于内心的，是自然而然的，是不思任何回报的。秦老师在关心每一个孩子时，肯定没有想为什么，没有想这样做能得到什么，他觉得当老师就应该这样做，就是要这样做。

所以，高尚的师德是体现在一点一滴的小事里，是体现在一天又一天的坚持里，是包含在无所欲无所求的境界里。大音希声，道隐无名，这应是我们每一位教师所追求的。

大家好。今天很荣幸能有机会和大家共同探讨生命教育这一话题。我和大家交流的题目是《重视生命教育，促进全面发展》。

人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。生命就像一朵朵绚丽多彩的花，美化了整个世界。然而，生命也是脆弱的，前段时间接连发生的校园安全事件就是沉痛的教训。另据统计，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有40多人，也就是说每天都有一个班的学生在“消失”！

现实中，也有许多孩子缺乏对生命应有的尊重与热爱。近年来，诸如父母数落几句便离家出走，成绩不好就跳楼，缺钱上学就自杀，为了几百元钱就抢劫、杀人等新闻不时冲击我们的视听，叫人既震惊又担忧。面对如花生命的逝去，我们在扼腕叹息的同时，不禁要问：我们的孩子为什么经受不了一点挫折，为什么会因为一些小事，就如此漠视生命？答案不难找到，这正是因为“生命教育”的缺失，使现在的孩子们不清楚“死”的真正含义，也不知道“生”之所以宝贵，更不懂得尊重生命、爱惜生命。

生命不保，谈何教育。只有当我们真正体验着学生的生命时，教育才算真正开始。因此，帮助学生了解生命、对生命增强敬畏意识、提高生存技能和生命质量，让生命悲剧不再重演，已是迫在眉睫、刻不容缓；让“生命教育” 进学校、进课堂，这已经成为当今教育的重要使命。

正是基于这样的理解和思考，我们北园小学把“生命教育”作为一切教育的前提，作为教育的最高追求，贯穿于学校教育的方方面面。一方面，要求全体教师提升生命意识，培养生命情怀，从而热爱学生、关怀学生和赏识学生，创造一个温馨、和谐、充满生命活力的学生成长和发展的良好环境；另一方面，通过生命教育，引导学生在珍视生命、保护生命的基础上，围绕理想的选择与生命远景的构建，去感受生命的价值，追求自我发展。

我们关注生命成长，加强文化建设,办“让学生终生受益的教育”。

学校是孩子温馨的家园，更是孩子成长的乐园。我们从改善物态文化、制度文化、精神文化和管理文化入手，构建适合师生生命发展的校园文化。打造主题鲜明、与时俱进的文化理念。提出了“建和谐校园，办和谐教育，促和谐发展”为办学宗旨，确立了“和谐育人，育和谐人”为办学目标。明确了以“和谐教育”为核心的学校主流文化。营造布局合理、设计精巧的文化环境。教学楼的走廊里，名人名言、励志故事、家乡之最，科技长廊，图文并茂、引人入胜；校园的一草一木、一砖一瓦、一角一落，都成为焕发生命气息、充满人文精神的绿洲。建设独具特色、健康向上的文化设施。体育园地的快乐乐园、多媒体网络教室、少儿围棋室、科学实验室、少先队活动室等专业教室各具特色，图书室有“快乐读书吧”，班班有“快乐读书角”，走廊里有“诚信小书架”，同学们在书香中汲取知识、享受快乐。开设心理咨询“阳光小屋”，帮助那些需要心理辅导的孩子，让他们敞开心扉，打开心结，找回童年的快乐和幸福。举办丰富多彩、意义深远的文化活动。为了让德育焕发生机，我们在清明节组织学生祭奠先烈，牢记历史，珍惜今天；在“母亲节”、“父亲节”到来之际，开展“父母给我生命，我给父母回报”等主题队会，让学生学会感恩；适时组织“情系汶川，爱在人间”、“我们和玉树在一起”大型诗歌朗诵，同学们纷纷捐出自己的零花钱、压岁钱……丰富多彩的校园文化，促进了学生的道德人格、思想品质不断发展完善。

我们关注生命发展，加强人才建设，办“让社会满意的教育”。

教育的主体是学生，教育的关键在教师。开展生命教育、素质教育是摆在每位教师面前的一项新课题、新考验，只有全体教师的观念有新转变、能力有新提高、工作有新突破，才能开出美丽的生命教育之花。

为打造优秀教师队伍，我们聘请名师名家作报告，为教师注入新鲜营养，不断提升教师的业务素质和师德素养；想方设法，为教师争取到全国各地学习锻炼的机会；聘请高校教授实施“卓越团队训练”，让全体教师感受团队的力量、懂得责任的重要、体验生命的价值。

教师队伍的强化促进了生命教育的深化，广大教师自觉把开展生命教育作为责任和义务。在平时的教育教学活动中，不失时机地教育学生学会尊重、学会关爱、学会宽容、学会保护生命；同时对学生进行挫折教育，让学生明白痛苦和困难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，才会有价值，从而引导学生欣赏生命、珍惜生命、升华生命。

我们关注生命安全，加强平安建设，办“让家长放心的教育”。

如果说，人生是一座高楼大厦，安全就是这大厦的基础。没有安全，生命就受到侵害，生活就不再有幸福，生命教育也就成了一句空话。我们牢固树立“安全无小事，责任大于天”的理念，认真贯彻落实区委、区政府的决策部署，全员、全面、全力推行生命安全教育。升旗仪式上，辅导员老师及时教育，未雨绸缪；班会上，班主任老师苦口婆心，不厌其烦；每周四的主题队会，围绕“校园安全伴我行”、“食品安全我知道”、“交通安全记心中”、等主题，突出重点、寓教于乐；课程表上，“健康教育课”、“生存能力课”独立设置，并有专任教师执教；四-六年级的“青少年讲坛”活动，家长、教师、学生三位一体，形成教育合力，让学生感悟生命的价值。定期进行模拟逃生演练，学校安装了电子监控设施，配备了保安，严格管控人员出入，上下学时间由警察全程监护，形成了上有监控，内有教师、保安、外有民警、家长义工等“立体化”安保模式。切实做到了人防、技防、设施防、制度防“四到位”，为打造“平安校园”夯实了基础。

尊敬的各位领导、各位同行及家长朋友们，生命教育是学校义不容辞的责任，也是一项需要全社会和每个家庭共同参与的系统工程。作为教育工作者，我们将竭尽所能、尽职尽责，与全社会和每个家庭一道努力，让每个孩子用健康、平安、快乐、幸福浇灌出自己最绚丽的生命之花！

谢谢大家！

与众不同的行之小学没有校门，右边有一栋楼，写着“行之实践基地”，往前走右拐，是一条石头小路，两边种着茂盛的高大的梧桐树，郁郁葱葱，显着勃勃生机。

往前走，有一栋典雅、别致的三层楼，正面墙上写着“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，气势磅礴，给人以震撼。

来到二楼会议室，中间是椭圆形的会议桌，杨瑞清校长做了题为“并肩走在行之路上，携手创造精彩人生”的报告，他从开始走进学校，到改名为行之小学到学校现在的发展，回顾了学校过去的两个13年，并对第三个13年做了宏伟的规划。他围绕着“全球化、校本化、个别化、网络化”四个方面介绍了他的办学思想，其中有一个观点让我颇受启发。

教师要有花苞心态。行之小学附近有一个很大的荷花园，杨校长把它作为了学生的社会实践基地，经常带学生去观赏荷花，并开发了一系列有关荷花的校本课程。杨校长介绍，他曾经连续很多天观察一种荷花，发现当别的品种的花都绽放时，只有它还是小花苞，没有开花的兆头，过了一段日子后，这朵荷花终于怒放了，竟然是千层荷花，重重叠叠的，异常美丽。杨校长说：“这种荷花就像是我们老师眼中的差生，可能一年、两年不开窍，但只要你不抛弃、不放弃，他终有一天会找到属于自己的发展之路，甚至有可能是大器晚成。”杨校长的观点对我触动很大，作为教师我们要有花苞心态，要学会等待，等待倾听花开的声音。写下杨校长的一首小诗来勉励自己：“花苞心态，才是真爱；花苞心态，缺点可爱；花苞心态，耐心等待；花苞心态，和谐时代。”

南京师范大学教育科学学院    吴永军

学校是教师发展质地，校长成就教师。应把学校建设成为教师发展学校。如果教师自己不成长，就不会感受到幸福。

对教师的工作从“管理”转变为“服务”，即为促进教师专业化发展服务。这种服务包括提供必要的平台、资源引领、善意的催逼等，区别于过去浅层次的服务，如过生日送蛋糕、生病了看望等。

中小学教师是良心中的良心。

校长应确定新的理念：对教师的投入应是最大的，最有回报的投入。

一、     教师专业化的有关知识

1、内涵：一指教师职业成为一个“专门职业”或成为一个“专业化职业”的过程；一是指教师个体专业素质结构不断调整和完善、专业水平不断提高的过程。

2、教师专业素质结构：包含本体性知识、实践性知识、条件性知识。教师实践知识是指教师在教学实践中所形成的、运用的知识，是在长时间的教学实践中形成的，它具有情境性、具体性、综合性、经验性、情感性特征，它经常通过反思来进行梳理和整合。

3、教师专业化过程：教师分为新手、高级新手、胜任、熟练、专家五个阶段，90%的老师停留在熟练阶段，很少能迈入“专家”，理论上应该有20%的老师成为专家。任何一个单位，一个机构20%的员工能创造80%的业绩，另外80%的人只创造了20%的业绩。

二、     促进教师专业化发展的策略

1、取向：理智取向、实践—反思取向、生态取向

A、理智取向主张教师要具有“学科知识”和“教育知识”，向专家进行学习，正规的培训是基本策略。目前，理智取向逐步成为“高端培训”的范式，即主要用来培训骨干、精英教师。

B、实践—反思取向不在于让教师获得外在的、技术性的知识，而在于通过“实践”促发教师“反思”，从而促发教师对于自己、自己的专业活动直至相关的事物，有更为深入的“理解”，发现其中的意义。

主要方法有：写日志、传记、构想、文献分析、教育叙事、教师访谈、参与性观察等。

C、生态取向认为教师专业发展不全然依靠自己孤军奋战，并非孤立地形成与改进其教学的策略与风格，而是更大程度上依赖于“教学文化”和“教师文化”，正是这些为教师的工作提供了意义、支持和身份认同。

培育一种合作的文化：双赢（帮助他人就是帮助自己）。

促进教师专业发展最理想的方式应当是一种合作的发展方式。

所谓校本培训学校根据自身的实际问题，主要在学校针对不同层次的教师（可以是全员），开展的旨在解决实际问题的培训活动。

类型：一是为解决学校教育教学中的实际问题开展的培训

      二是为提高教师素质（尤其是理论素质、科研素质）开展的培训

     三是为展示学校教育教学特色或成果而开展的培训活动（如开展某个教师教学特色或思想研讨会）

三、     支持教师专业发展的工作策略

了解教师专业发展规律，一是针对不同阶段给予不同支持，二是在关键阶段，如高原期、关键期、关键事件上给予更多的帮助和支持。

最重要的是“德性维度”的发展，即教师高尚的道德和精神品质，其中爱与关心、责任、公平公正、幸福感是核心要素。

教师的德性素质只能在日常的、平凡的、具体的、日积月累的“小事情”中冶炼锻造，舍此无他。

撷取几个片段，和朋友一起分享，相信你也会得到启发。

一、       一节历史课的教学片段

“教师在一节历史课上设计了如下的活动：关于美国独立战争，只要是背景、经过、结果等这些大家都知道的知识，老师都不讲，因为上节课老师就布置学生查找资料，分别看看美国人、欧洲人、中国人对独立战争分别是什么观点。学生任选一种观点，或者自己确立一种观点立论，在搜集论据，来阐释自己所持观点的正确性。一节课学生就是在辩论、争论的过程中进行的。”

一节课，看上去老师没有讲授基本知识，实际上，学生为了证明自己的观点，课下的阅读量是很大的，这绝不是靠死记硬背的知识就能解决问题的。这样的做法不仅能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且能够更好地培养学生独立思考的品质和开拓创新的精神。反思我们的课堂，即便有了这种意识，多数也是在课前布置搜集资料、课上交流也是浅尝辄止。我们需要的是在课前设计有价值的问题，教师问题的设计有利于促进学生广泛阅读、深入思考。课上要给学生提供展示的平台，辩论、讲解、汇报等形式来促进学生自信心的形成和思辨能力的形成。也许这就是我们对“课堂应该从问号开始，以问号结束”的理解吧？

二、       幼儿园的“项目研究”活动

幼儿园学习企鹅的有关知识，学习步骤是这样安排的：

1.    你的企鹅是怎样的？画出自己企鹅的形象。

2.    你的企鹅住在哪里？它有什么习性？用文字或图画表达出来。

3.    你的企鹅吃什么？

4.    你的企鹅有多高？有多重？

5.    你的企鹅有什么样的习性？

6.    关于你的企鹅最有趣的事情是什么？

以上这些问题，一周解决一个，每周一页记录。这样的学习，不是直接告诉小朋友关于企鹅的知识，而是把这个学习主题转化为问题，让孩子去研究，让孩子自己去动手画，动手写，动手查找资料，动手总结归纳。

美国学生根本没有自己的课本，他们的课本都是循化使用，不允许在上面乱画，所以，学生很早就养成了做笔记的好习惯，他们边听边记，重点、难点、内容、格式都是有板有眼，为以后的复习留下了足够的第一手资料。

反观我们的教育，我们的学生会做笔记吗？我们的课堂上有没有给学生留下足够的体验、尝试的时间与空间？我们是不是给学生进行过有效的学习方法的指导？我们的教学过程是不是能促进学生的思考、质疑、尝试、研究？我们是不是真正把理论联系实际的教学原则落实到位？

三、       把平等观念植入每个孩子的心灵

“教室里，墙上挂着一张分工表，班级里每个学生分工不同，但各司其职。学生干得井井有条，每学期有调整，学生的各项能力都得到培养。老师说学校里从来不评三好学生、优秀班干部，在班里根本没有班干部，老师把班务分给所有的学生，而且定期轮换，培养学生的责任感和主人翁意识，让他们感受到平等就在身边，机会在身边，要学会抓住，学会珍惜，学会创造。”

一张小小的分工表，让我们感受到的应该是美国素质教育的缩影。“给孩子一个支点，他能推动一个地球。”长时间的训练和积累，学生的综合能力怎能不提高？创造力和自信心怎能不增强？反观我们的教育，在班级委员会中，一个学期只有六七个同学有职务，甚至一两年都不轮换。我们给孩子提供了多少成长的机会？我们给孩子提供了多少享受快乐的机会？

四、       在美国的核心课程中，阅读被置于重要的地位。

每间教室就是一个也阅览室，四周摆满了书，除了在教室可以随时阅读之外，学校还有专门的大阅览室。一至六年级的阅读课本相当厚，每一篇文章都很长，课本内容包罗万象，有故事，有自然风光，有人文地理，有科学常识，每篇文章的后面都附有作者的简介，每篇文章后面都有问题，以检验学生阅读的效果，课后还有与课文相关的活动，这些活动涉及不同的领域，有社会活动，有科学创造，有绘画，有音乐，让人很难想像到这事阅读课的内容。可以说他们的阅读课本就是一本社会文化书，阅读课的目的就是教会学生阅读，并通过阅读获取更多的智慧，而不是把学生培养成眼界狭窄、精通语法的小学究。而我们的语文课却更多的强调学科的性质，势必造成眼界的狭窄，因为任何智慧的生成，任何伟大的创造，都有跨领域的有效融合，都是多种相互交融的文化的碰撞而生发的灵感，没有一种文化是孤立存在的，每一种教育工作者都应该具有宽阔的视野，教育是需要社会责任感和历史使命感的，教育是需要气魄的，是要站在全人类文化的范围内培养人才的，而不是只局限在本学科的层面上学习知识的。

反观我们的语文课，我们的阅读视野何其狭窄？我们的教学观念何其落后？虽然有部分老师的大语文教学观念已经形成，但是趋于应试教育的限制，仍然每学期就让学生学习课本上仅有的32篇课文，没有课外阅读拓展的意识。即使有了课外阅读的意识，也有的只是随意性的阅读，而没有循序渐进的指导，更没有相应的检测，学生多数只是凭兴趣而已……长此以往，我们的学生的阅读能力岂能提高？我们岂能为学生奠基丰厚的人文素养？

五、       综合实践活动给我们的启迪

“环保项目组的学生开展了一次问题沙龙。他们在社区开展调查，发现一个很突出的问题就是环境问题。于是他们就确定了行动计划，通过改变社会环境，为社区服务。这个项目组的实践有以下特点：第一，他们的综合实践内容源于生活，不是头脑中凭空想象的，也不是按照老师的指令确定的，而是实实在在从生活中来；第二，他们的综合实践具有实战性，是实实在在解决生活中的真问题，这样孩子能够面对纷繁复杂的情况设计解决方案，并在实践中不断修改完善方案，直到把问题彻底解决。第三，他们的综合实践具有持久性，抓住问题不放，不断地追寻探索，不断地发现问题，不断地提出解决问题的新方案，这就使他们的研究具有了深度和广度，而且具有很大的现实意义。”

  反观我们的综合实际活动，需要的是给学生必要的指导，引导孩子去发现问题、解决问题，而不是只是让学生走过场。因为阅历比知识更重要，体验可以诞生智慧，提升能力。  

张志勇副厅长在这本书的序言中有一句话给值得我们深思。“美国教育文化中最值得我们学习和借鉴的是什么？这就是：尊重、科学、民主、自由、差异、平等、实践、效率、敬业。”  说起来简单，但是实践起来却并非容易。其实，只要我们静下心来，用心去做教育，就会发现不一样的效果。虽然国情不同，但是教育的规律是相通的……                     

                                                                   -------阅读教学中朗诵能力的培养

         我的这帮孩子们，是我从一年级就带上来的。如今已到了小学阶段的高年级——五年级。我对这伙学生的个性情况，都了如指掌。可是对他们在语文学习上的状况却甚不满意，至今班内有一部分同学读课文不流畅，甚至到了复习阶段，对课文的朗读仍是磕磕巴巴，我这心里急呀，迫切地希望他们提高朗读水平，于是，开学初定下了“如何培养学生的朗读能力”的研究课题。

     我想通过本学期的课堂教学，通过实际的朗读训练，提高学生的朗诵水平。主要是凭借本册教材及课外阅读拓宽学生的语言诵读实践。

     一、引导学生有意注意   换种形式读课文

     拿过一篇课文来，有相当一部分同学读得磕磕巴巴，丢字、添字、重复，而且这种情况非常普遍。我也伤了不少脑筋。为此，我一改往日指名分段读课文的形式。任意请许多同学来读，如果读错了或重复了，停顿了，都要重新换人。只要你想读就可以加入进来。这样一来，读课文的面广了，许多平时不爱发言的同学也站了起来。这时同学们的注意力都集中了，生怕读错一个字。有的同学刚一张嘴就出错了，有的一句话没读下来就停了，有的则读了两三段。总之，学生们对这种形式群情激昂。这种方法也提高了学生的注意力。引起学生的有意注意是提高学生朗诵水平的一个路径。

     小孩子嘛，就是喜欢新意，一个法子腻了，就换一个。这次用这个杯子喝水，下次再换一个另一种形状的杯子，这一换不要紧，学生愿意喝水了，不知不觉，喝的量也多了。换一种形式读课文，激发了学生的读书热情，增加了语言实践的机会，在实际训练中提升朗诵水平。

    二、读懂标点，把握人物感情

    在学习《学会看病》这篇课文时，我班同学王文超提出了一个不明白的问题：课文中有这样一句话是母亲说的，母亲为了让孩子学会看病，对儿子说：“假如......你找不到我呢？”这里为什么用省略号呢？我心中暗自高兴，这是一个有价值的问题，一定要抓住这个语言训练点。我首先鼓励了这个同学的问题意识，然后请同学们思考。同学们都在读，都在思考，但举手者寥寥无几。请了几位同学回答后，我都不满意。这时车初凝同学站起来说“联系上一句我知道这时妈妈正在思考，正在想应对儿子的办法，因此用了省略号，表示妈妈正在思考。”对她的发言我给予了肯定和赞扬：“你看，一个小小的省略号就能体现出妈妈的思考动态，多么神奇的小标点啊！请同学们再来读一读这段话。”这时同学们理解了人物的思想感情，读起来就有了一个质的飞跃。

    通过这次教学，不少同学都开始注意和留心标点符号的用法了。学习《慈母情深》一课时，王文超、陈文昊、史亚男等几个同学，课堂发言时都讲到了标点，透过标点体会到了人物的思想感情。读课文时，就能带着相应的感情去读了，理解课文也深了，读得也顺了。因此，读懂标点，是提高学生朗诵水平的一个途径。

    三、多掌握词语，扫除朗诵障碍

    不论何时，总是对班上的几名后进生有太多的关注。在学习课文的第二课时的时候，学生对课文比较熟悉了，这时我一般请后进生同学来读，给他们以练习的机会。尽管如此，这些同学读课文时仍然磕磕巴巴，甚至还弄不懂谁是一个词语。我也早已发现，理解和掌握词汇量的多少，决定着语文学习成绩的高低。班内朗读正确流畅有感情的同学无一不是掌握词汇量多的同学。因此，词语掌握不好，句子就读不通。我让这些同学每天练习记忆词语，并且多创设环境，使其理解词语。每当遇到好词，我会描绘出一个场景，一件事，让学生来理解。

    基于这些研究，我想，对于朗读、朗诵能力差的同学，不能急于求成，要敢于舍，为其降低难度。因此，让后进生从字词入手，多识记，多理解，才会为其朗诵扫除路障，保障朗读的顺利进行。

    四、找准语言训练点，感受语言文字之美

    记得今年暑期培训时，李加栋老师讲到，语文老师拿到一篇课文首先要做的一件事是：一遍一遍地仔细地读课文，感受语言文字的美，然后找准本篇课文的语言文字训练点，以备课堂上实施训练。因此，我在教学《小桥流水人家》时，抓住课文的第一自然段。因位这一段写得太美了，我让同学找出自己喜欢的段落时，他们也都找到了这一段。于是，我趁机让学生自己练习诵读，边读边想象文字所描绘的画面。同学们闭上眼睛边读边想，纷纷漫游到作者所描绘的小桥流水人家去了。再请同学读时，个个感情饱满，入情入文，陶醉其中。

    因此，课堂上抓住了语言文字的训练点，才会让学生感受语言文字之美，学生才会迸发出理解表达的激情。有了情愫的涌动，离正确的朗诵就不远了。所以，在课堂上，对语言文字的训练一定要落到实处，不能怕用时间，应让课堂成为学生理解、思维、朗诵的训练营。

    五、南辕也能北辙，条条大路通罗马

    学习《青山处处埋忠骨》一文时，我布置学生预习，画出描写毛主席动作、语言、心理活动的句子，并在旁边写上自己的感受。交流时间到了，我请同学回答，并说出该句是什么描写，再说自己体会到的东西。有三三两两的同学举手回答，还有大部分同学不举手。但是，从表情来看，学生们都在沉思默想，都在读，在找，在画，在听，其中有的学生在思考，虽没有发言，但也学到了一些东西。最后我总结，当你想表达一个观点，或想讲述一件事，描写一个人时，可以通过描写人物的动作、语言、心里活动来体现其性格品质。

    课堂中我就在想，提高朗诵能力，也可以不大声朗读，可以在边读边想的过程中提高。只有表面的热闹是不行的。理解了，悟到了，相应的就会读正确，读通顺了。这正是：南辕也能北辙，条条大路通罗马！

    对该项目的研究还需继续深入，我还要不断地去学习，去读书，学到更好的教学方法运用于教学当中；我更要随时记录、总结，将珍贵的第一手资料保存下下来，为今后的工作提供研究的基础与保障。

    在不断的学习与探索中，我感受到了课改为我带来的欣喜，看到了它所给与我的希望。虽会经历千辛万苦，但是，没有过不去的火焰山，没有趟不过的岁月河，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的景象一定会到来！

（4）预设C——生汇报   预设a. 生汇报：（网络能发贺卡、或网络能发邮件）。

  师：能发贺卡就很神奇吗？我也可以通过邮局邮寄贺卡呀！（或能发邮件就神奇吗？我也可以通过快递公司发邮件呀，跨过的邮件三四天就能到呢。）网络到底神奇在哪儿？

预设b. 网络可以发电子邮件，而且几秒钟就能收到。

  师：你能用一个四字词语说说吗？（板书：快捷、方便）还节省纸张（环保）

  我们分角色来读，读出网络的神奇！

  四 、赏读课文，体会情感

   1、从刚才的交流中，我已经感受到你们对电脑的渴望。想不想和老师一起上网浏览一番，（想），课件展示十七：全国文化信息资源共享工程—少年文化网

浏览感兴趣的网页，欣赏歌曲。（浏览了网页，谁能用一句话说说你的感受）

2、是呀！网络就像一把钥匙，把知识的大门打开了。齐读这个句子，读出你的感受。

出示课件十八：我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。

3、还想看吗？可是我们还有别的任务需要完成呢？我们只好先下网了，你们的心情用一个词来形容是---（恋恋不舍）

4、你们看，我家跨上了信息高速路可以办这么多事，真让小作者感到高兴，所以当她听说家里的电脑跨上了信息高速时情不自禁地欢呼──（出示课件十九：“太好啦！太好啦！）

5、别看这节课我们了解了这么多，其实今天只看了网络功能的一点点，网络还有很多很多用处呢！你还想利用网络干什么？

6、同学们说的这些有的已经实现，有的会随着科技的不断发展一步一步去满足我们的愿望。

五、出示课件二十：

作业设计：

1、调查一下爸爸妈妈经常利用网络做哪些事？

2、网络给人们的生活带来哪些方便？

板书设计：

 我家跨上了“信息高速路”

     电脑网络                            神奇  

                                        有声有色 

可以    可以    还可以                  应有尽有

                                        内容丰富

有    有    有    还有                  方便快捷