朗读后感

      近段时间，班里的学生都迷上了读课文，每天，只要一说到读课文，学生们都兴高采烈的说“老师，我，我。”这让我也很高兴，因为，他们经过一段时间的学习，已经不再唱读课文了，而是能有节奏，有感情的朗读一篇课文了。这要在于我们班师生的共同努力。

一  老师的范读，纠正。

    首先，低年级的学生模仿能力很强，因此，在阅读时，我常常不厌其烦的给他们范读，让他们记住我读课文时的语气。其次，多鼓励学生动口读课文，对于读的好的同学，要多鼓励和表扬，榜样的力量是无穷的，对于读的把握不准的地方，要给学生纠正，直到他读准为止，这样，一而再，再而三，学生便能把握文章的感情了。

二  发现学生身上的闪光点。

每个人身上都有自己的闪光点，就是看你有没有发现它。阅读是一项长期的任务，短时间内是很难见到成效的，如果单纯的让学生不断的读，他们就会厌烦，甚至提到读课文就烦，那样就会适得其反了。因此，在读的过程中，我努力寻找孩子们身上的闪光点，哪怕只是一句读的好，我也会表扬他，鼓励他，既然能读好一句，那我相信你就能读好全篇。果然，孩子们在课下真的练起来，再叫起他来，便能读的绘声绘色了。对于读的好的同学，我会让他担任班里的“阅读大王”，在每周的诵读课上，安排他给全班同学读故事，同学们都可羡慕他了，因此也就读的更加用心了。

三  开展多种方式的读。

在班里，要开展多种多样的方式读。有时，分角色读，这是孩子们最喜欢的；有时，分段落读；这时孩子们都抢段读，都抢自己喜欢的段落；有时，开火车读，一个人读一句，既能确保学生上课的精力，又能比出谁读的最棒，最后把没集中精力读的同学的小红花加给读的好的同学，几次下来，一篇课文便会在全班每一位同学的共同努力中朗读出来，而且连课堂纪律也好多了。

如果你还有别的阅读的好办法，不仿说出来，让我也学习一下吧。