小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

本学期三年级的教学重点是画图，经常在为画进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《独木成林》、《海底世界》、《美丽的家乡》、《小屋》等等作品。在教学画图过程中，我通过学校的广播教学系统，将学生的电脑作品播放给全体同学并配上优雅的音乐，教室里顿时沸腾起来，纷纷加以评论，我鼓励他们只要努力学，就一定能成功。同学们互相欣赏、互相评价，直到下课，仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。对于低年级的学生就更加突显出兴趣的作用。在本学期的教学过程中，我将培养低年级学生的信息技术学习的兴趣作为课堂教学的一个重中之重。设计了各式各样的培养兴趣的方法，如：在课堂教学上设计一个“手偶”朋友加入到学习的行列中，让低年级的学生与“手偶”对话，帮助“手偶”提出的问题或困难；在课堂操作上，我设计安排了“任务驱动”和“小组合作”的方法，充分调动学生操作计算机的兴趣和积极性，有时，我还设计了“竞赛”形式，这样使低年级学生在互相合作、互相比赛的情况下活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，强化了动手操作的能力。

通过这一年的实验，我发觉低年级学生对计算机的操作不再有畏惧心理，变得爱动脑筋，爱动计算机了。这就是在培养信息技术学习兴趣的同时无形中培养了他们的信息素养。