为了全面推进素质教育，我省出台了许多相关的政策，从减负到素质教育，规定得都很具体。作为学校，如何执行和落实好上级的政策，又要确保教育教学质量不断提高，是摆在我们面前的一大课题。其中教学评价管理，是大家普遍感到迷茫的地方。

       省里规定：义务教育阶段，学校日常考试实行无分数评价；逐步建立学生素质发展与学业成绩相结合的综合评价制度；任何学校不准按成绩给学生排队和公布学生成绩名次，也不得只按考试成绩评价教师；教研部门未经上级教育主管部门许可不得组织统一的期中期末考试。

       按照省里的规定，我们可作如下理解：无分数评价指的是日常考试，期中期末作为阶段性评价和检测并非不要成绩，否则教学质量的正常管理手段就会失去；适当减少日常考试的次数；无分数评价不是不要考试，更不是不要成绩，关键问题是不要按成绩分优劣、排名次、甚或按名次予以公布；期中期末考试今后全部由学校自行组织和命题，但是必须按照上级主管部门的要求组织和进行，不能各行其是；中小学毕业考试作为学业水平评价手段，在经得上级主管部门认可和同意后，仍由上级主部门组织进行。

       认为成绩评定实行等级制，只是分数的简单转化，这是错误的。转化只是其中的一部分，主要是把成绩和学生的发展如何结合起来，可把学生完成作业的情况、行为规范情况、上课表现情况、思想道德品质、特长发展、学业进步等诸多因素考虑其中，对学生进行综合评价。

       自去年以来，区教研室和实验小学等学校已经进行了这方面的尝试，而且可以说走到了省素质教育会议之前，做法虽不成熟和完善，但作为一种有益的探索，应该说还是可行的。

       学校自行组织阶段性命题和考试，需要各学校不断加强命题研究，命题考试要紧扣教材课标，准确把握学情，从命题思路、难易比例、考试内容、试题呈现方式、试卷容量、知识与能力等方面加强研究，力争命题做到科学性、知识性、趣味性和学生的实际相统一。

       学校也可充分利用试题库等网上资源，为提高命题质量提供必要的资源储备。