新课程改革下的语文课应该怎样上，才不至于偏离学生生命发展的需求太远。语文课文应该怎样教，才能保留住学生心灵深处那善良美好的情感。面对海峡两岸同胞所表现出来的的血脉亲情，面对学生由于感动而颤抖的读书声，我陷入了沉思。

  《跨越海峡的生命桥》，讲述了台湾同胞为挽救大陆同胞的生命，不顾家人安危，不顾生命危险，而争分夺秒捐献骨髓的感人事迹。这是一个真实而生动的故事，每一个人读来，都能被充斥在文章里的那浓浓的血脉亲情所感染，面对这人世间最美好的情感，我们应该怎样去呵护，怎样去感悟？我和我的学生，带着一种虔诚，开始了阅读的情感历程。

    当我们找到表现李政道博士冒着余震再次袭来的生命危险，沉着地站在病床前，等待大地震动的间隔抽取青年的骨髓的句子，抓住“沉着”一词，一次又一次体会到李博士的无私奉献的品质时，每一个人都被深深地打动，我们一次又一次读书，读出自己心里的那份感动，我们深深沉浸在了一种同胞之间的血浓于水的亲情之中。最让人惊喜的是，马健同学还从文字中找出了“仍”这个词来表现李博士的无私和奉献，这惊喜的声音，是学生善于思考，追求个性化阅读的成果。

    所以，阅读，我们在欣赏、引领学生的同时，有责任让学生读出自己的思想，读出自己的主张，读出自己的感受，读出自己的情感，读出属于自己的感悟。

    让我们的声音留住心底的那份感动。