做一个“会布置作业”的智慧型教师

“教师学会灵活处理练习之日，就是有效减少学生两极分化之时”，“把最重要的练习在课堂内完成，是教师教育智慧的直观表现”。这是林华民老师在“给青年教师的十条小建议”和“衡量一个好老师的十个标准”中提出的观点。仔细琢磨这些文字，前辈的话不无道理，“学习”伴随学生成长，“作业”从学生踏进校园的那一刻开始就和学生“形影不离”，长期以来“学生”与“家庭作业”已成为两个分不开的名词，过多的家庭作业是学生课业负担的罪魁祸首，是造成学生身心问题的主要原因之一。作为教育工作者，在深感痛心的同时，我们不得不反思自己的教学是否哪里出了差错。因此如何技巧性地处理练习，既给学生的课业减负，又能巩固所学知识，提高学生的能力，就成了教师教育智慧的直观表现。

   反思自己的教学过程，我想我做得有欠缺。不记得是第几次学习委员向我汇报，今天的作业还是那几个学生没做，“那几个”可都是基础薄弱，接受能力差，完成作业速度慢，学习又不专心的学生，因为他们，我每天没少费口舌循循善诱，耐心讲解，但收效甚微。那时的心里，我感到学生没能理解我的良苦用心。现在想来，在那一刻，如果我能冷静地检视自己的教学行为，做个换位思考，重新调整布置给这些学生的作业，也许大家都会觉得轻松愉快许多。

诚然，作为教师，我们心里并不愿意让学生在繁重的作业和过长的学习时间中失去快乐和自由，但是我们不得不承认现在学生负担沉重的一个重要原因，的确在于作业，在于我们设置的作业机械、肤浅，缺少积极的意义和生动的灵气！ “改变作业形式，学会处理练习的技巧”，让孩子们从作业堆中解脱出来，还他们童年的快乐和自由，我想我们可以做到，只要你的心中有这种理念的存在，只要你用心用情去做。教育需要智慧，只有充满智慧的教师，才能让课堂洋溢生机和乐趣；只有充满智慧的教师，才能让他与学生的交往盈满睿智的灵光。让我们一起从现在开始，在平时不太注意的“作业布置”中浸透你的机智和慧思。

    1.让作业形式“活”起来，充满教育的生气。新课程下作业的根本功能在于开发学生的潜能，促进学生的自主性发展。千篇一律式的作业不仅无法调动学生的兴趣，而且会泯灭学生的个性和创造性。因此要提倡布置有层次性、自主性和选择性的作业，提倡学生自主地选择作业的形式、内容、完成方式，让学生自己留作业。生动活泼的作业形式，渗透教师的教育智慧，彻底摒弃了呆板枯燥的面目，不仅能有效调动学生的学习积极性，还能更好地培养学生的综合素质。

    2.让作业内容“精”起来，浓缩教育的精华。教师不能为“作业”而布置作业，这样就容易使作业流于形式，徒增学生负担，起不到训练、巩固、深化和提高的目的。我们可以设计或选择那些具有典型性的问题或有代表性的题目，而且规定合适的数量，通过典型性的问题去考查和开发学生更有价值的潜能。

    3.让作业过程“动”起来，生成教育更深刻的价值。这也就是说，布置给学生的作业不应当只是让学生坐下来写写算算的单调的作业，还应该重视学生的实践活动，要让学生亲历知识的形成和应用过程，在动手、动眼、动口、动耳、动脑中真正体验和认知，把实践作业作为对课堂知识的自然延伸和拓展，让学生通过实践性的作业活动，真正地内化知识，形成自己的能力。

    4.让作业效果“深”一点，升华教育的意义。我们不能把学生完成作业的效果单纯定位在巩固所学，熟练所学，而应该把作业的效果进一步深化，不仅要增进学生的知识，而且要塑造学生的思想；不仅要看作业的表面完成，而且要看学生良好行为习惯的形成；不仅要使学生深入掌握，更重要的是引导和培养创新能力。

    在改变作业形式的过程中应该努力做到的是“重要的练习要在课堂内完成”，正如林华民老师说的那样：对于必须掌握的练习务必在老师的眼皮底下，在“学科小先生的帮助下完成”。这无疑是最明智的选择。

教育是一种事业，它需要我们用智慧来开拓。愿我们大家都能成为明智而充满智慧的教师！

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