我的语文教学之路

德州市第十中学  宋彦琳

一、做个快乐的语文教师——我的职业感言

前两天，我在网上看到这样一句话：如果你想不开了，下辈子就去做老师吧，而且去做语文老师吧。可见语文教师这个职业并不那么好干。不过，既然已经当了教师，那么与其烦闷无奈的当，不如高高兴兴、积极快乐的当。我经常用中央三台快乐驿站的那句开头语来开导自己：快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不天天快乐呢？所以我的职业感言就是：做一个快乐的语文教师，和学生们一起享受语文带来的快乐，快快乐乐的工作，快快乐乐的生活。

我最大的快乐首先是上一堂好课。当我们在课堂上看着学生专注的神情，感受着学生智慧的闪光，那真是一种享受。特别是当我和学生都被课文感染，并获得更深刻的解读时，那更是一种快乐。

令我感到快乐的还有我与学生心灵的交流。日记为我和学生提供了交流的一个平台。尽管很忙，但是我还是坚持每天批阅学生的日记，坚持认真的为每一篇日记写下我的评语。这样我就可以每天和每一个学生毫无阻隔的对话了。真诚的交流让学生与我心心相印。有一年元旦，我为每位学生买了一张贺卡，并精心准备了贺词。贺词分两部分，第一部分是一句名言，都是针对每一个学生的弱点选择的；第二部分则是我对学生的期望与鼓励。我并没有在贺卡上写上学生的名字，而是为每一张贺卡编了号。联欢会上，我让学生自己来找属于他的那一张，结果全班学生没有一个找错。当时我的激动与快乐是无法言喻的。只要在学生中间，我就会感到无比的快乐。我的学生和我很亲近。我也经常像朋友似的与他们交谈，直言不讳的指出他们的缺点。每到下课的时候，他们总是围着我，和我说许多许多的事。

我们的快乐还来源于教育的成功。教育的成功不仅仅在于我们培养出多少研究生、多少清华、北大的学生，因为绝大多数的学生还是普通人，如果他们将来能有一技之长，能自信、坚强地对待人生，那就是我们的成功。有个叫田文静的女孩，成绩并不怎么好，为人也比较厉害，刚上初一就和初三的女生打了一架。但是她嗓音比较好，喜爱朗读。在一次公开课中，我指定她来读一篇很重要的文章。为了让她读好那篇散文，我一遍遍地给她讲解文章的内涵与感情，一句句地教给她读，一点点地纠正她的错误。其实，如果我找一个朗读比她好的同学来读，可能我会更省事，更轻松。但是我相信，成功会带给她更多。结果，她那并不完美，但却声情并茂的朗读，让所有同学与旁听的老师都落下了眼泪。这次成功不仅增强了她的自信心，而且让她明确了自己的努力方向。初中毕业后，她报考了济南的一所旅游学校，招生老师一下子就看中了她，虽然因为不够高她没被录取，但是她更自信了。后来她在上高中期间，又参加了电视主持人大赛，竟然一举打进了省台的决赛。谁能想到当年那个很疯的小丫头会有今天的风采呢？

做老师不但可以在课堂上收获成功引导的快乐，课下可以收获情感交流的快乐，还可以拥有学生尊敬与爱戴，难道我们还不应该做个快快乐乐的老师吗？

二、做一个启迪智慧的老师——我的教学追求。

我常常想，学习本来就是一件很辛苦的事了，如果学生再整天愁眉苦脸的学习，那学习会变得多痛苦！我和我的同事们，一起提出了“享受语文”的概念。享受语文就是要让学生在学习语文的过程中享受到获得与探索的快乐，要达到这个目标，除了平时给学生创造一个民主、和谐、平等的学习氛围，真心关爱每一个学生外，最重要的是在课堂上唤起学生的兴趣，启迪学生的智慧。从这一点出发，评判一堂好课的标准有两个：一是学生是否在学习中有所得，二是学生是否在快乐中积极主动地有所得。

要达到享受语文的目标，我们首先给自己定好位，我们就是一个引导者。法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”虽然这句话是提醒人们做一个平凡谦逊的人，这句话用在我们教师的定位上也很合适。在课堂上，我们不应该作红花，而应该做绿叶，绿叶的职责就是输送营养，而且是输送学生需要的、并且能促进他们生长、成熟的营养。

既然我们只是一个引导者，我们就应关注学生需要。学生需要什么呢？需要知识、需要获取知识的能力，需要获得学习中的快乐与成功。我在备课的时候，经常提醒自己要站在学生的角度上，想想学生初次读到这篇课文时，会有怎样的感受，他们将会怎样理解文中的思想，他们会对什么感兴趣，要把握学生的脉搏，不要越俎代庖。在教学中，我把学习的主动权交给学生，自己努力做一个促进者、引导者。

我曾经两次公开执教《事物的正确答案不止一个》，由于不同的指导思想，就有了两堂截然不同的课。第一次，学习对象是初三的学生。当时的指导思想是设计一堂既深入挖掘课文内容、又传授议论文知识、而且结构严谨、层层深入的课。从这一目的出发，我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生了解课文论述的问题，按“提出问题—分析问题—解决问题”的思路理清结构，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容。这样的课堂设计虽然结构严谨，但教师的主导性比较强，忽视了学生，结果课堂气氛比较沉闷，学生的学习兴趣不高。第二次执教，学习对象是初一学生。我认真的分析了学生情况，初一学生有意注意维持的时间较短，如果内容枯燥也会影响教学效果，而且对他们来说，学习这篇结构并不典型、语言不很生动的文章，有一定难度。在此基础上，我将“创造”作为教学的切入点，并且采用讲故事、设置质疑情景、体验创造过程等环节激发学生兴趣，引导他们学习。在教学过程中，学生不但对创造表现出了浓厚兴趣，而且对课文内容也产生了强烈的探究欲望，表现出了积极的态度。由此我认识到关注学生实际的重要性。特别是把学生引入问题情境、选择合适的教学切入点、抓住学生学习过程中的兴奋点在教学实践中为重要。

从另一个层面上说，引导艺术也是一个教师教育智慧的闪现。例如学习《木兰诗》时，学生提出这样一个问题:为什么木兰的姐姐和弟弟不去替父从军呢？当时其他学生提出了许多答案，有的说他弟弟小，有的说他姐姐可能不会武功等等。而我避开了直接回答这个问题，而是提了另外一个问题：木兰从军时想没想过问题呢？这时学生做出不同的猜测，但无论肯定也好，否定也好，学生都能够体会到木兰从军是出于对家的责任，出于对家人的热爱。在学习《事物的正确答案不止一个》时，一个学生提出这样一个问题：课文中说“从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成”，那“数学和插花”有什么关系？在我的启发下，学生陆续说出插花与几何图形的关系，与数字的关系等等。在讨论中，学生不但意识到了插花与数学的关系，而且认识到它与文学、艺术等都有关系，因而感受到了各门知识之间密不可分的联系。在质疑的情境中，学生思维得到开发，问题意识得以培养。

三 、做个研究型的教师——我的自我发展观

要成就事业就必须成为研究者。有人根据教师的德和才，将教师分为六级：庸师，误人子弟；匠师，满足于知识传授；能师，能学习，能认真分析教材，能表达生动，能控制课堂节奏；名师，讲课生动，既居高临下，又深入浅出，给学生以智慧的启迪，教学有自己的创意与见解；人师，业务水平高，有高尚的师德，可以说是“学为人师，身正为范”；大师，即教育家。我可能成不了名师、人师、大师，也不想停留做匠师的层次上，所以我一直在努力发展自己。

有一个故事对我启发很大：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。听课的教师们完全被讲课吸引住了。课后，一位教师问他花了多少时间来备这节课？历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事使我明白了一个道理，教育教学艺术的探索是无止境的。为了提高教育教学水平，我选择了在实践中学习，在反思中研究。

苏霍姆林斯基曾说过，“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”十几年来我始终没有停止学习，还挤出时间，阅读了许多教育学、心理学的著作，以及许多教育家的论著，写下了数万字的学习笔记。我还注意向身边的老师学习，向学生学习，在实践中学习。我把每一堂课，每一次与自己学生的会面，都作为自我完善的过程加以精心设计。对每一次成功和失败我都要认真总结，作为提高自己的台阶。

同时我尝试着在教学中边探索边研究。为了提高学生学习的兴趣和效率，我尝试过很多教学方式：有故事情节的，可以指导学生改编成课本剧；有对话的，可以分角色朗读；还可以通过小竞赛、或综合活动等形式来调动学生的积极性。例如在学习蒲松龄的《山市》时，让学生发挥想象，用自己的话叙述山市的奇景，力求生动逼真；再让学生根据已掌握的物理知识，来分析山市形成的原因，并写成小论文，在同学们中间交流。

当然，我的尝试并非一帆风顺，我同样遇到了教学成绩下降的困扰。但我认为自己的方向并没有错，因为学生的学习主动性提高了，学习能力也得到了锻炼，于是我调整了一些方法，加强了双基训练。结果在中考中，我所教学生取得了非常优异的语文成绩，不但高分人数远远多于平行班，而且没有低分。这既出乎我的预料，又增强了我探索教育教学艺术的信心。

我经常用一个故事来自勉。这个故事是：有一天夜晚，神对村民说：“去，拾起河滩上的鹅卵石。”有人不相信神谕，而有人拾了很多。天亮之后，人们发现拣到的鹅卵石变成了钻石。我觉得坚持研究、坚持反思就是我们发现钻石途径。无论是一堂成功的课，还是一次成功的教育实践，还是一次不很理想的尝试，我都通过反思，使自己从中获益。

四、做一个有信念的教师——我的成长感悟

我的工作经历非常简单，1991年我从德州师专毕业后，就在十中当老师直到现在。16年中发生过很多事，轰轰烈烈的事我没有遇到过，不过也有几件事让我受益匪浅的，时刻铭记的。概括起来就是一句话、两堂课、三个人。

先说说一句话的来历吧。记得我才工作不久，我被学校派去带一个慢班，那次是在初三分的班，而我所带的班又集中那个年级一半以上的调皮学生。说起来很惭愧，那时的我既不知道如何管理学生，也不知道怎样讲好课。我常常为学生不听话而苦恼，常常被学生气哭。当时我抱怨过，气馁过，也曾想到过放弃，甚至有过长假逃避的想法。那时，一位同事的话给了我很大的震动。记得他对我说，记得一位同事对我说的话，“小宋，咱干老师图啥，图名、图利？这都图不着。咱图的就是这一班里的5、60个孩子长大成人之后，想起咱来，会觉得上初中时遇到咱这么个老师是他一生的幸运。” 是啊，成为一个让学生尊敬热爱的老师，成为对学生一生有着重要影响、让学生终生受益的老师，让学生感到遇见我是他们一生的幸运，这不正是我们老师应该做的吗！从那时起，这就成了最大的心愿，也是我终生为之奋斗的信念。

这个信念支撑着我克服了一个又一个的困难。为了提高学生的学习积极性，我尝试了许多做法，学过魏书生，例如通过想象让学生集中精力，犯了错误写说明书等；还学过成功教学法，努力发现学生的优点，分层次出题让学生体验成功等等。可以说，那一年是我最痛苦的一年，也是我的能力得到很大提升的一年。前一周，我校的一位老师在升旗讲话中谈到感恩的问题，提出我们不仅应当对帮助过我们的人感恩，还应该对困难感恩，我颇有同感。只要我们有一个坚定的信念，那困难不过是我们的磨刀石罢了。

再来说说两堂课。一堂是我在参加山东省电教录像课比赛时上的《沁园春雪》，那是我第一次参加大型的比赛，那堂课我准备了一个月。那时我们学校的老师们帮助我一次又一次的修改教案，一遍又一遍的给我听课，纠正我的每一个眼神，每一个动作，甚至每一句话的语气。那次经历让我明白了怎样备课、上课。第二堂课是我九八年参加山东省优质课比赛时上的《苏州园林》。那次比赛带给我最大的益处就是，让狂妄的我认识到了天外有天，人外有人。即使到现在，我评上了山东省教学能手，我也能正确的估价自己，我只是一个普普通通的语文老师，并没有什么超常之处，更没有什么骄人的资本。我需要学习的东西还有很多很多。

最后说说三个人，这是在我成长过程中对我影响最大的人。首先我要感谢娄校长。娄校长是我的良师，虽然我从来没有对他说过什么感谢的话，但我从内心里尊重他、感激他。这不仅是因为他德高望重，是我们德州语文界的专家，更是因为这么多年来他对我的关心与培养。他教会了我如何备课，让我明白了什么样的课才算好课；他交给如何与学生交流，让我知道了如何把握学生心理，如何引导学生学习；他毫无保留地把他的教育教学思想和多年积累的经验传授给了我，奠定了我的语文教学之路。为了我的每次公开课，他都不辞辛劳的为我听课、修改教案，他听我的课大概有几百节了吧，无法清点。如果说，我在语文教学上还做出一点成绩的话，那完全是娄校长培养的结果。

我第二个需要感谢的是我的父母。当我每天忙碌着工作的时候，是他们给了我莫大的支持。到现在我的母亲还天天给我做饭，我的父亲还天天为我接送孩子。也许，有的老师会很羡慕我，可是又有谁理解，我面对父母是的愧疚呢？想想我不能为年迈多病的父母尽孝，反而让老人为我受累，我如何能心安呢？这学期八年级的课本中选录了《背影》，过去我多次教过、也多次听过这篇课文，但始终没有深切的感受，而今年我在教这篇文章时，不禁潸然泪下，好像我在突然之间领悟到了父爱的可贵，领悟到了朱自清先生在写这篇文章时的感受。父母老了，想想他们曾经给予我们的无私的爱，我们能拿什么来回报呢？想想我们曾经对他们的伤害，我们又能拿什么来弥补呢？

我第三个要感谢的是我的同事们，在他们身上我学到了很多。十中的语文老师共同组成了一个团结、上进的集体。在这个集体里，一人有事，大家帮忙，每次研讨，大家也是知无不言，言无不尽。我很庆幸，因为我工作在这样一个集体中，不但可以获得共处的愉快，而且还能促我上进。近几年，我们学校的语文老师也取得了很多的成就。自2002年以来，我校语文教师撰写的论文有20余篇获全国以上奖励，有50余篇获省市以上奖励。自1996年以来的6次山东省语文优质课评选中，我校有4名选拔到省里参赛，有11名教师获市级以上奖励。

谈到我自己，我认为我的成绩有限，也没有什么值得夸耀的。感谢老师们能够耐心地听完我的发言，谢谢大家！

2006年11月