***同志指出：“信息技术的发展，为人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”现代信息技术在教育领域的应用为我们提供了新的信息资源和资源载体、新的学习工具和交流工具，也是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。《综合实践活动指导纲要》明确要求：“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中”。 要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合；在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平；发展学生搜集和处理信息的能力。信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。由此可见，现代信息技术与综合实践活动课程的有机整合，是推动综合实践活动课程向前发展的需要，亦是将现代信息技术综合运用于实际的发展需求。

一、在综合实践活动中，利用现代信息技术搜集学生所需素材

在以往开展综合实践活动课程中,当学生遇到搜集资料的问题时，第一而唯一想到的可能就只有查书和问老师。而信息化时代的今天，孩子们知道的甚至我们多得多。他们积极运用网络技术等现代信息技术手段，拓展了综合实践活动的时空范围、提升了综合实践活动的实施水平。

1、在网络中遨游，攫取信息

“现代信息技术教育”是综合实践活动四大指定领域之一。如何引导学生更好地利用网络资源，搞高他们搜集信息、辨识信息、处理信息、运用信息的能力，提升他们的信息素养，也是综合实践活动的一个重要任务。而我们开展的许多综合实践主题活动需要从网络上获取信息。如我们最近开展的《寻找巴金爷爷的足迹》活动，上网冲浪查找巴金爷爷的相关资料，成为孩子们的首选，他们遨游网络，撷取相关信息。孩子们从网上查找到的资料不仅有巴金爷爷的生平简介，还有巴金爷爷的相关照片，更可贵的是他们还想专门为巴金爷爷制作一个专题网站。当然网络是开放与自由的，甚至还有些垃圾信息、色情信息，对于六年级的学生来说，由于他们接触信息比较快，如何在浩翰的网络大海中汲取所需营养、筛选所需信息，离不开教师的正确引导，同学们的互相监督无疑也会为他们自己营造积极向上的氛围。

2、利用各种音像设备，捕捉所需素材

现在各种音像设备非常完备，如数码相机、DV摄像机等，孩子们除了搜集书本、网站上的文字、图片资料外，上述这些先进的照相、录音等设备的使用，也应该成为孩子们的必修课，而且还要交给他们如何去搜集、积累和保存资料，同时对开展有效的综合实践活动具有极其重要的意义。如我组织我班的学生开展了一次“大运河——德州的母亲河”的活动，孩子们拿起手中的 DV 机、照相机、录像机来到了大运河沿岸，即时 "捕捉" 活动收获的点点滴滴：大运河的现状、沿岸的风景、沿岸人民的生活状况、采访长期居住在大运河沿岸的老百姓、征求水利部门治理大运河的设想等，然后整理成一部专题片，配上音乐、文字等，在我校的闭路电视上播放。专题片一经播出，立刻在全校学生中产生了强烈的反响，孩子们纷纷表示一定要爱护德州的母亲河，并且他们把专题片送到德州市有关部门，引起了相关部门的高度重视，决定在近期开展对大运河的治理工作。

二、网络条件下综合实践活动的学习，有利于学生创造性思维的培养

1、网络虚拟环境，为学生提供了在短时间的现实中无法体验的情景

综合实践活动是以活动为主要形式来开展学习，强调学生的亲身经历，密切联系学生自身的生活，要求学生参与到各项活动的每个细节中，在活动中自主选择问题进行探究、体验和感受生活，发展实践操作能力和创新能力。网络的虚拟现实为综合实践活动提供了一个丰富的信息世界，学习指导中，把问题融合于具体的虚拟情境中，学生以自然方式与虚拟环境中的客体进行交互，从而给学生以逼真的感受和体验。如在“寻找家乡的历史文化”专题探究中，学生借助网络提供的视频，了解德州扒鸡的整个详细制作过程，乐陵小枣的收获等，从而学到了课本上所见不到的知识，丰富了学生的视野。

2、现代信息技术为学生提供了交流与协作的平台

现代科学技术的发展，都是人们合作探索的结果。综合实践活动的过程，也是一个人际沟通与合作的过程，为了完成探究任务，一般都离不开专题组内的合作，教师也要及时了解学生开展探究活动时，遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和正确的指导，帮助他们建立自信，并进一步提高学习积极性。网络正好为学生探究学习提供交流的平台。如电子邮件、远程登录、文件传输、讨论组、电子公告板及网络会议等一系列双向交流工具，实现了同步和异步交流。网络中交流是平等的，因为在虚拟的环境里，每个人的角色是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促进学生尊重自我，释放出真实的想法，学习潜力得到激发。因此，在网络条件下的综合实践活动的学习，十分有利于学生创造性思维的培养。

3、促进发散思维的培养

发散思维是指人们沿着不同方面思考，得出大量不同结论的思维。我班学生在做完“寻找家乡的历史文化”活动主题后，利用网络搜索资料，他们从网上下载许多五花八门的文字、图片、视频等资料，把这些资料进行综合、再创造，这样使学生的视野不再局限于书本知识，这样可以培养学生在掌握了充分的知识后，敢于大胆提出自己观察的创新的观点，从而培养了学生发散思维。

三、现代信息技术——让学生的综合实践活动学习不再被动

综合实践活动以活动为主要形式，倡导研究性学习为主导学习方式。信息技术教育和综合实践活动都具有开放性、综合性的特点。信息技术的学习既需要学生探究、理解和建构信息技术的有关原理和方法，更需要学生通过信息处理、设计制作作品等技术活动表达自己的创意、想法和认知活动结果。信息技术教育要注意“动手与动脑相结合”，引导学生在思考、探究和理解的基础上，创造性地应用技术；在操作过程中，鼓励学生探究原理、总结方法、积累经验。在技术活动与认知活动的互动中培养科技创新精神，提高技术实践能力。避免脱离思考与探究的机械操作和简单模仿，或者脱离技术实践的“纸上谈兵”式的信息技术教学。让现代信息技术与综合实践教学的整合不仅可以体现各学科知识的协作和渗透，体现师生间对习惯性的课堂模式的突破，无论是教师的教还是学生的学，都发生了很大的改变。

1、化“要我学”为“我要学”

现代信息技术在综合实践活动中的运用，可以令教学方式由教师为中心转向以学生为主体。譬如网络环境就可为学生提供自主学习和交流的空间。网上资源不受时间、空间和地点的限制，它是真正意义上的开放性的学习资源，学习者可以在网络中任意地学习、研究，自主确定学习内容，学习方式，可以查阅资料，也可以进行对话等，这是真正意义上的自主学习。

创建综合实践活动网络平台，是实现信息技术教育与综合实践活动整合的重要条件。如《回汉一家亲》这一主题就是由孩子们在调查研究的基础上自主提出的，他们还通过上网查阅资料等方式重新组合了新的小队，确定了各自的研究计划与主题，分别为：研究“回族历史探秘”的智慧行动组、研究“趣味回文”的小精灵行动组、研究“回民了不起”的明星小队和“走进回汉舞蹈”、“走进回汉音乐”的花仙子之队等。更令人欣喜的是，学生们在我校掀起“班级主页创建热潮”，学生在课堂上的汇报逐渐形成了自主浏览各队网页、各小队自主交流学习的良好氛围。

2、变“接受学”为“协作学”

实践活动课中，合作学习是最常用的学习方式。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，建立综合实践活动协作小组。通过合作完成一个共同的任务、小组成员之间通过讨论与辩论、结成伙伴，使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。无论是活动方案的设计、分工，还是活动的具体实施，以至于活动现象的分析与交流，到最后交流活动收获，都离不开学生之间、师生之间，有时甚至是家长与学生、学生与社会之间的密切合作。随着国际交往的日益频繁，信息化进程的不断加速，这种交流与合作的范围还会不断扩大、深入。让学生学会交流与合作的学习方式，对其终身的发展显然具有更加长远的意义。

信息技术教育要引导学生在自主探究的基础上，学会运用信息技术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解，通过合作促进社会建构；引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料，培养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。网络平台的创建突破传统“师讲生学”的教学方式，构建师生互学，生生互学的新型学习方式。面对网络，每一个学习者都可以获得最新的信息和资料，教师能得到的，学生也能得到，优生能得到的，差生也能获得，学生在网络中享受真正的平等。让学生通过现代信息媒体自行探究、思考和集体探讨，有机地培养学生的合作意识、主动探究意识及合作技能。

   网络平台亦是学生表现自我，展现活动成果的十分有效的手段。将学生的活动日记、收获卡、小制作、小发明、书画作品、获奖证书等成果利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段上传到网络，公开进行展示，也极大激励了学生浓厚的学习氛围与参与活动的热情。

总之，现代信息技术教育是综合实践活动的重要内容和特殊领域，应注重信息技术教育与综合实践活动的内容和实施过程有机整合，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平，为学生进行跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间。