走出多媒体教学的误区（二）

课件的演示不等于教学活动

课堂教学活动是一个富于变化的群体活动，主体、客体、媒体之间的关系处于不断转换之中，这种不断转化的关系，使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。这就要求教师不能够在课堂上只管演示自己主观编制的十份细密的教学过程，而应该努力地去引导学生积极参与教学活动，自主探究。

学生是学习和发展的主体，数学课程必须根据学生的身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现“以人的发展为本”的原则，因此，我们对数学的学习要注重感情、态度和价值观的体验，注重学生思维能力的培养，更要让学生积极的动手操作，因为数学如果缺少了动手实践，将无疑是纸上谈兵。现行教材本身在突破教学难点方面已经有许多有利的条件，再说，多媒体课件与书本内容相比可以说是被动性的，而书本内容需要积极思考与自主探索，是主动性的，由于图像与数学文字语言相比较容易理解，无需开动脑筋，想象的空间窄小。所以过分的依赖多媒体课件，将不利于学生思维能力的培养与提高。因此，数学课不能上成多媒体动画欣赏课或是让学生看电影，不能幻想把知识通过课件的演示一蹴而就。