走出多媒体教学的误区（一）

新课改以来，广大数学教师纷纷带着新课改理念投身到教学研究与改革中，曾经“黑板+粉笔+教材”的教学方式在一些人眼里已显得很落伍，随之而来的是能够集声音、颜色、图像、动画一身的多媒体课件。几乎大部分教师都在动手尝试将多媒体课件运用到自己的课堂上，力求能使一堂课更有活力，更大限度地将教材形象、直观化，更利于学生理解和运用。但是，我觉得新课程的改革迫切需要同行反思，尤其是多媒体课件的运用更应该走出误区，用到恰到好处。

媒体的现代化不等于教学的现代化

随着教育现代化工程的不断推进，许多执教者采用的多媒体课件制作十分精良。可是，在多媒体发挥巨大作用的同时，也存在着问题。在有些课堂上，教师成了课件的奴隶，他们只是机械的操纵着鼠标，有时还出现机器操作错误，很难有更多的时间去细细倾听学生的提问和发言，更别说做出准确、及时地反馈。我们知道：数学的特点就是思维，数学是思维的科学，数学教育的主要任务之一，就是培养学生的逻辑思维能力和直觉思维能力。当教师提出一个问题或给出一道题让学生思考时，学生的思路不可能千篇一律，几十个学生会出现好多不同的答案或解法，有些答案可能会出现教师的意料之外，而教师为了顺利完成教学任务，避免节外生枝，往往只能按照事先设计好的套路给出唯一的答案或解法，这样做无形中将学生的思维定格为屏幕上的那一亩，无疑扼杀了思维的创造性，阻碍了学生思维的全方位发展。